数学教课设计-四、土地面积计算_五年级数学教课设计_模板数学教课设计四、土地面积计算_五年级数学教课设计_模板四、土地面积计算第1课时：测定直线教课目的：1、使学生认识测定直线是生产、生活的实质需要，知道测定直线的一些简单工具。2、经过实践活动，掌握测定直线的方法。3、培育学生着手操作的能力及合作意识。教课要点：使学生经过实践活动，掌握测定直线的方法。教具准备：丈量工具若干套（标杆、卷尺、测绳等）教课过程（）：一、复习。1、举例说明什么叫距离？2、常用的长度单位是什么？二、新授。1、丈量土地的意义。联合当地建设实例，如：群星要建新校，要确立学校的面积有多大，都需要丈量土地。因此我们这节课就学习“实质丈量”。2、认识丈量工具。（ 1）标杆：测定直线时使用的一种工具。（ 2）卷尺和测绳：丈量距离时所使用的工具。把上述工具给学生看，介绍如何看卷尺、测绳上的尺度。介绍使用方法，使用卷尺时在两点中要拉直。3、学习丈量距离的方法。（1）量地面上较近距离，能够用卷尺或测绳直接量出。请两个学生用卷尺丈量教室门口到窗户的距离。（2）量比较远的距离。量比较远的距离如学校到市场，用卷尺不可以一次测出距离，量几次就会倾斜，不行能在一条直线上，所得距离禁止，因此要在两点中先测立一条直线。（ 3）使用标杆测定两点间直线的方法。学生先看第79页内容。教师用教具解说，教课生使用标杆的方法，如何测定两点之间的直线。问：为何插在C点的插杆一定和B点标杆同时被A点标杆挡住，三点才在一条直线上？把全部的点连起来就获取一条直线。测定直线后，就能够就卷尺或测绳逐段量出A、B间的距离。三、实质丈量练习。1、把全班学生疏成两大组。一组丈量操场的长，另一组丈量操场的宽。每组再分红两个小组。2、小组内各成员由小组长负责，明确分工，分派好丈量工具，谈论好丈量方法。3、丈量后，记录相关数据。4、一个小组达成后，另一个小组接着丈量，（已丈量过的同学自由选择同学谈论丈量方法和疑难问题。）5、6、达成后回教室，整理丈量数据，计算所求问题。组织学生沟通丈量意会与结果。在实质丈量的过程中，教师要增强详细指导，让学生注意把标杆扶正，认真观察，使后边的标杆被前面的标杆挡住。四、小结。要知道土地大小，就一定丈量土地。本课要求大家认识丈量工具，掌握丈量方法，并对实质丈量中的不正确方法，指出原由，提出注意点。五、作业。1、复习课真相关丈量方法，要求理解和掌握。2、练一练第12题。3、作业本。课后小结：分数中的单位“1的”认识教课设计（下载：）教课目的1使学生理解小数除法的意义2初步学会较简单的除法是整数的小数除法的计算方法教课要点使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法教课难点理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理教课过程（）一、铺垫孕伏（一）列式计算：一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？教师板书：50031500（克）（二）变式：13筒奶粉1500克，一筒奶粉多少克？2一筒奶粉500克，几筒奶粉1500克？教师板书：15003500（克）15005003（筒）（三）小结：整数除法是已知两个因数的积与此中的一个因数，求另一个因数的运算二、研究新知（一）理解小数除法的意义1课件演示：小数除法的意义2小结：小数除法的意义与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与此中的一个因数，求另一个因数的运算3练习：依据小数除法的意义，写出下边两个除法算式的商1.80.50.90.90.50.91.8（二）教课小数除法的计算方法例1服饰小组用21.45米布做了15件短袖衫，均匀每件用布多少米？1理解题意，并列式：21.45152小组谈论，理解算理，试试计算3课件演示：除数是整数的小数除法（例1）4练习：68.8485.44165总结计算法例：除数是整数的小数除法，依据整数除法的法例去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐三、全课小结这节课你都学到了哪些知识？除数是整数的小数除法和整数除法有什么联系？又有什么差别？四、讲堂练习（一）计算下边各题42.84767.515289.818（二）只列式不计算1两数的积是201.6，一个因数是72，另一个因数是多少？2把86.4均匀分红24份，每份是多少？364.6是17的多少倍？（三）判断下边各题能否正确五、部署作业（一）计算下边各题101.7979.26716.87（二）一台拖沓机5小时耕5.55公顷地，均匀每小时耕地多少公顷？六、板书设计小数除法的意义例1服饰小组用21.45米布做了15件短袖衫，均匀每件用布多少米？教课目的：1、认识长方体，掌握长方体的特色，初步学会看立体图。2、培育学生的研究意识和创新实践能力，发展学生的空间看法。掌握有序观察、分类比较等学习方法。3、在学习活动中，增强学生的学习兴趣和信心。教课要点：长方体的特色教课难点：形成长方体的空间看法。教具准备：长方体、正方体的模型各一个学具准备：礼物袋中有长方体、正方体等立体型物体一宗学具带1：土豆、萝卜、橡皮泥、纸板、刀子、剪刀等学具袋2：长方体框架制作资料教课过程（）：一、创建情形，引入新课1、分类比较。师：今日。老师给同学们带来了一带礼物，你们想不想知道是什么？请同学们倒出来看一看。你们愿意玩吗？为了玩的方便，你能把这些物件依据必定的特色分分类吗？（生疏类）师：哪为同学愿意上来展现一下，你是如何分的，依据什么标准来分的？（让学生感知平面图形与立体图形的差别）师：在这些立体图形中，有一些物体的形状是长方体，你能把它找出来吗？2、揭示课题。师：这些物体，它们的大小高矮都不一样样，为何都是长方体？长方体终归有什么特色呢？这节课我们就来学习和研究。板书课题：长方体的认识二、操作实验，研究新知1、初步感知长方体的特色。（ 1）举出生活中还有哪些物体的形状是长方体的？（ 2）着手制作长方体形状的物体请同学们从学具袋1中，选择你喜爱的资料，制作一个长方体模型，比一比，谁做的又快又好。学生能够自己制作，也能够小组合作。（3）互相谈论所制作的长方体形状的物体。让展现作品，学生自评，其余同学互评，老师评。随学生的回答点明：面、棱、极点（并板书）2、抽象归纳长方体的特色（1）自主学习让学生从自己的学具中优选一个自己以为最标准的长方体形状的物体，要修业生经过看一看，数一数，量一量，想想等方法，从长方体的面、棱、极点三个方面深入商讨长方体的特色。（ 2）小组谈论（ 3）小组报告，沟通争论师：哪一个小组愿意沟通一下你的发现？其余同学能够增补、纠正、怀疑、争论。可能发生争吵的有：1、对“相对”的理解；2、一组相对的棱是4条，而不是2条。3、长方体每个面的形状都是长方形，特别状况有一组相对的面是正方形。（4）考证特色。同学们说的特别出色，老师很敬重，可是你们是如何知道长方体相对的面完好相同？学生回答可能出现以下状况：1、看出来的；2、量出来的；3、将长方体物体放在纸上用铅笔描出一个面的轮廓，再用相对的面去比较；4、用剪刀将长方体盒子的一个面剪下跟对面比较。5、用稍大的纸蒙在长方体物体的一个面上，周围压下印迹，再跟其余的面比较等等。发问：你是如何考证长方体相对的棱长度相等的？用尺子量、用笔杆沿棱比较等。（ 5）师生合作，抽象归纳。师：刚才我们从长方体的面、棱、极点三个方面研究了长方体的特色。长方体有6个面，每个面的形状都是长方形，特别状况有一组相对的面是正方形，相对的面完好相同。（课件演示：三组相对的面分别重合）；长方体有12条棱，相对的棱长度相等（课件演示：三组相对的棱长度分别相等）；其余长方体还有8个极点。3、认识长方体的长、宽、高。（1）学习长、宽、高。师：请同学们从学具袋2中自己选择资料，着手插一个长方体框架。学生着手操作，师巡视，有针对性地参加某些同学的操作，在小组上展现自己的作品。发问：请同学们认真观察，几条棱订交于一个极点？师：我们把订交于一个极点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，把水平方向的棱的长度作为长，把前后方向棱的长度作为宽，竖着的棱的长度作为高。（ 2）练习。同桌指出自己所制作长方体的长、宽、高。抽一名学生到台上指给大家看。发现问题及时纠正。4、认识立体图。认识透视立体图（1）让学生在各自的座位上观察讲台上的长方体纸盒，（纸盒上各个面分别标上数字16）如图：问：最多你能看到几个面？（让学生报出所看到的面的号）（正面远处的同学只好看到一个面，还有能看到两个面的，最多也只好看到三个面）（ 2）师：我们把这个长方体假如从右前面观察，所看到的这个长方体假如画出来就是这样的屏幕显示立体图师：这个图中你们看到了哪几个面？哪几个面看不到？教师联合多媒体的演示告诉学生，不到的面我们用虚线表示（屏幕出现）（3）增强空间想象能力的培育出示以下图，想象出与之对应的长方体出示一组长方体，让学生说出所想象的长方体是此中的哪一个电脑将长方体增补完好，让学生再次感知所想象的正确的长方体三、巧设练习，拓展新知1、基本练习。看（ 1）说出这个长方体的长、宽、高（ 2）改变长方体摆放的地点，分别说出它们的长、宽、高。（ 3）说出前面、左面、上边各是什么形状及它们的长、宽。上边没有注明数据，你们是怎么知道它的长、宽？2、变式练习。（1）把一个长方体模型切成两个小长方体，一共有几个面？几个极点？为何？（2）下边是一个残破的长方体，你能想象出它左面本来是什么形状，面积是多少？（单位：厘米）四、说说收获，全面总结让学生说说经过本节课的学习有什么收获？能够从基础知识、方法、感情态度等方面来谈收获，也能够联系实质说说所学知识在实质生活中的应用等。板书设计：长方体的认识6个面都是长方形（ 6个）面特别状况有两个面是正方形 相对的两个面相等长方体（12条）棱相对的棱的长度相等（8个）极点