甘肃省武威第五中学高中语文 拟行路难蜀相学案 新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏【学习目标】了解作者及写作背景（2）了解诗歌含义（3）强化学生的诗歌欣赏方法【学习重点】1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。2、能分析诗中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。【学习难点】 学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。【学习过程】拟行路难 一、知人论世1、作者介绍鲍照，南朝宋文学家。字明远。本籍东海（治所在今山东郯城）。南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。 拟行路难18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。2、写作背景我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。二、自主探索，独立思考 1、学生自由朗读全诗，要求富有感情。2、学生结合注释，理解大意。解释下列字词 泻： 断绝： 吞声： 踯躅： 尝试翻译本诗泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 译文： 三、小组合作探究，议疑解惑1、诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？ 2、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？ 3、“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？ 4、试结合诗的内容加以分析，这首诗的感情基调是什么？四、检测练习当堂默写拟行路难 蜀相一、知人论世1、作者介绍 杜甫：杜甫(公元712770年)字子美，生于河南巩县，出身于富有文化教养的家庭，祖父杜审言是著名诗人。曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。有杜工部集。 他青年时期正值“开元盛世”，游历过南起吴、越，北至齐、赵等地。35岁到长安求官，过了10年穷困落拓的生活，最后才得到一个八品小官。安史之乱爆发，长安沦陷，杜甫曾陷贼中，后逃出投奔肃宗李亨，任左拾遗。49岁时，弃官携家入川，在成都郊外建草堂定居，由好友严武保荐任过一段检校工部员外郎(因此常被称为杜工部)。流落四川八年，57岁时出川，辗转流徙于湖北、湖南各地，58岁时在岳阳附近病死于一只小船上。2、写作背景 杜甫早年曾有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，自比为舜的辅助大臣稷和契。安史之乱的第三年他去投奔肃宗，不久就被放还，从此郁郁不得志。因此，入蜀后便怀着崇敬的心情去瞻仰武侯祠，借此抒发自己的怀抱。这首诗的写作时间大约是唐肃宗上元元年（公元760年）。二、自主探索，独立思考1、朗诵诗歌，把握诗歌的感情基调。2、学生结合注释，理解大意。解释下列字词 频烦： 开： 济： 出师： 尝试翻译本诗丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。译文： 三、小组合作探究，议疑解惑 1、在第二联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中，你认为哪两个字最为传神，为什么？本联运用了什么艺术手法？2、“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”中的“英雄”指什么人？本句表达了诗人怎样的思想感情？ 3、试结合诗的内容加以分析，这首诗歌的主旨是什么？四、检测练习读蜀相诗回答下列问题：蜀相前四句写武侯祠，后四句先概括诸葛亮功业，后述惋惜之情。诗中借歌颂诸葛亮的丰功伟绩，抒发了诗人 ( )的感慨。 默写蜀相 试将课本15页佚名武侯庙与杜甫蜀相对照阅读。“莫将成败论三分”一句与蜀相中的哪一句意思较为接近？从意蕴看，哪一句内涵更为丰富？请作简析。“南阳祠宇空秋草”一句中的“空”与“隔叶黄鹂空好音”中的“空”含意一样吗？你认为这两句诗哪一句写得好？请说出理由。 希望对大家有所帮助，多谢您的浏览！