宜良县事业单位教师招聘考前复习题五一、单选题(育萃教师招考与你一路相随)1、教育心理学研究的核心内容是（ ）A.教学措施 B.教师 C.学生 D.学习过程2、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（ ）A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期3、一种学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40分钟内完毕好学习任务，那么就出去和朋友玩。”这里她所运用的是（ ）A.外部强化 B.替代强化 C.自我强化 D.负强化4、如下哪种学习动机属于内部学习动机（ ）A.“万般皆下品，唯有读书高” B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” D.“为中华之崛起而读书”5、讲果实的概念时，既讲苹果、西红柿、花生等可食植物，也讲橡树子等不可食植物，让学生掌握果实均有“种子”这一核心属性叫（ ）A.正例 B.反例 C.变式 D.比较6、在背诵一篇短文时，一般两端的内容记得快而牢，中间的内容难记且易遗忘，这种现象的解释是（ ）。A.痕迹衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说7、当学生体现出期待中的良好行为时，教师发给她们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为变化的措施就是（ ）A. 行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法8、通过不断强化逐渐趋近目的的反映，来形成某种较复杂的行为的措施叫（ ）A.强化法 B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法9、在布卢姆的教学目的分类中，（ ）是最高水平的认知领域学习目的。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合10、在乒乓球比赛中，面对多种状况，抽球反击率达到90%，则阐明动作技能达到了（ ）目的A.模仿 B.精确 C.连贯 D.习惯化11、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕教师，学生反映迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂氛围是（ ） A.积极型 B.对抗型 C.悲观型 D.失控型12、约束群体内成员的行为准则称之为（ ）A.群体氛围 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系二、填空题1、教育心理学的研究内容涉及五个要素：_、_、_、_和_，由_、_和_这三种活动过程交错在一起。2、在学习与教学的要素中，学习的主体因素是_。3、影响自我效能感形成的最重要因素是 _，同步，归因方式也影响自我效能感的形成。4、班杜拉研究指出，人的行为受行为的_与_的影响。_就是一般所说的强化。5、根据知识自身的存在形式和复杂限度，可将知识的学习分为符号学习、_和 _ 。6、程序性知识有两种类型，其中运用概念和规则对外办事的程序性知识是_，而运用概念或规则对内调控的程序性知识是_ 。7、对于不敢提出合理规定，不敢回绝别人的无理规定，也不敢体现自己的不满的学生，比较有效的措施是_。8、自我肯定的训练重要涉及三方面的训练，即：祈求、回绝和_。9、让学生以自己的速度和水平进行学习的一种教学方略称之为_ 。10、布卢姆将教学目的分为认知目的、_和_三大类。认知领域分为_、领略、_、分析、_评价六个层次。情感领域分为_、_、_ 、组织、价值体系个性化。动作领域为_、_、_、_ 、_ 、_。11、课堂是学生学习的重要场合，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和_三者之间关系，从而有效实现预定目的的过程。12、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是_。涉及群体凝聚力_、_、_ 及课堂里的人际关系等等。三、简朴题1、简述布鲁纳的发现学习要通过的四个阶段。2、八年级四班是学校出了名的乱班。诸多教师都不乐意到该班去上课。这学期，学校安排张教师担任四班语文课教学。第一天上学时，张教师还在楼梯间就听到班上传出的喊叫声。在课堂上，学生说小话、吃东西、随意走动的现象比比皆是，虽然听课的同窗也时常问某些与课堂无关的问题，引得人们哄堂大笑。弄得张教师哭笑不得。面对这样的班级，你将如何来解决这些问题？你会如何来进行有效的课堂管理呢？四、论述题1、心理健康的原则有哪些。2、态度的构造涉及哪些？五、案例分析题1、案例“差生”的成绩 我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我毕气愤下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次教师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，教师一进教室就当着全班同窗的面问我：“你这次考的这样好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？ 问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价措施的恐惊，不满与无奈。现行课程评价存在哪些重要问题？2、案例“教师，我能不用书中的原话吗？” 一位教师在教学两条小溪的对话时，教师让学生分角色表演。有一位学生问：“教师，我能不用书中的原话吗？”教师和蔼地问：“为什么呢？”“由于书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了因素。“你的意见较好，用自己的话来表演吧。”教师快乐地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常杰出。 问题：请评价一下这位教师的做法。2253252参照解答一、单选题1、【育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。2、【育萃专家解析】B。3、【育萃专家解析】C。4、【育萃专家解析】B。这是一种好奇心、求知欲，是一种内部学习动机。5、【育萃专家解析】C。变式。变换的是非本质“可食”，突出的是本质“种子”这一属性。6、【育萃专家解析】B。干扰，中间的受双重克制干扰。7、【育萃专家解析】C。8、【育萃专家解析】B。9、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确原则的判断。10、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操作。8、【育萃专家解析】真实地体现自己的意见和情感。9、【育萃专家解析】个别化教学。10、【育萃专家解析】情感目的、动作技能目的；知识、应用、综合；接受、反映、形成价值观念；知觉、模仿、操作、精确、连贯、习惯化。11、【育萃专家解析】课堂情境。12、【育萃专家解析】群体动力；群体规范、课堂氛围。三、简朴题1、【育萃专家解析】创设问题情境；学生运用材料提出假设；学生检查自己的假设；根据实验材料或成果在仔细评价的基本上引出结论。2、【育萃专家解析】使用信号制止不良行为。邻近控制。提高学习爱好，提出与教学有关的问题并予以鼓励。使用风趣。安排余暇。移除诱因。提出规定。其他培养品德与心理教育的措施也可以。四、论述题1、1,对现实的有效知觉.2,自知,自尊与自我接纳.3,有自我调控能力.4,与人建立密切关系的能力.5,人格的构造稳定与协调.6,生活热情与工作高效率.2、1,态度的认知成分指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念.对于某一对象而言,不同的个体的态度中所含的认知成分是没的,某些人的态度重要基于理智方面怕谨慎考虑,而某些人的态度也许重要由于情感冲动;有些态度也许基于对的的观念和信念,而有些态度则也许基于错误的观念和信念.五、案例分析题1、参照答案 1、评价功能失调，过度强调甄别与选拔的功能，忽视改善、鼓励、发展的功能，表目前学生身上就是学生只关怀考试得了多少分，排在第几名，而很少关怀考试中反映出来的自身发展中存在的问题。 2、过度关注活动的成果。（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力限度，忽视对平常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。 3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，特别忽视自我评价的价值。 4、评价原则机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽视了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差别性。 5、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺少有效的评价工具和措施。 6、评价措施单调，过于注重老式的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价措施不够注重。 7、忽视对评价成果的反映和认同，使评价的鼓励、调控、发展功能得不到充足发挥。 8、评价对象基本处在被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自信心得不到较好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者胆怯，恐惊、逃避的态度，甚至浮现欺骗，弄虚作假的行为。2、参照答案师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的协助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐渐形成