0的认识和有关0的加减法教学设计教材分析：0的认识和有关0的加减法是数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）一年级上册P29的教学内容。数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。本节课教学目标如下：1通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。2使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。3通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。4培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。教学过程设计：一、活动中认识0认识0的含义1排排队复习数的顺序。师：数学王国有几位小客人参观我们教室。同学们认识他们吗？手拿15这五个数字的五个小客人作自我介绍：我是数字1，我是数字2，学生帮他们排排队。（从小到大或从大都小由自己判断发表意见。）2找朋友认识0的含义之一：0表示一个也没有。A、CAI课件电脑显示图画：5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴 这几副图画也想和几位数字客人作朋友，每副图只有一个朋友。谁是他们的朋友呢？ 各个数字站到对应的图画的位置，并用完整的话说出作朋友的理由：图上有5个月饼，就用数字5表示B、小猴吃桃CAI演示小猴吃桃动画师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？（学生自由发言。） 师：小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用哪个数字表示？（用“0”表示）板书课题：0的认识小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。3猜硬币多角度感知“0”表示没有。教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。第一次装1个，用“1”表示。第二次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用“0”表示。板书课题：0的认识小结：一个也没有就用“0”表示，0和1、2、3、4、5一样也是数字。4举出我们身边可以用“0”表示的事例。5书写0。A、说说0长什么样子（像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的，又长长的）。B、教师示范写0，学生跟随书空写0，说说注意事项。C、闭眼想象0的样子和写法，并在数字方格中描红和写0。D、实物投影仪展览学生写的“0”，集体评价。6直尺上的0认识0的另一含义：0表示起点。A、0该排在队伍的什么位置呢？为什么？B、在哪里见过这样的排序？ CAI出示直尺图学生观察直尺，说说自己看到了什么，找出0的位置，说说0在直尺上的含义。（表示起点）C、说说生活中还在哪里见到“0”（天平、温度计等）二、情景中体验0学习有关0的加减法10的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法，会更有趣。板书课题：有关0的加减法2同数相减等于0。A、CAI演示小猴吃2个桃子的动画你看到了什么？提出一个问题：现在有几个桃子？用哪个数字表示？用算式怎么表示？学生说算式，教师板书：220B、CAI演示小鸟飞走动画提一个问题后，说出算式。板书：330C、还能说出几个得数是0的例子吗？ 学生用自己的语言说，并列出算式，教师板书：440550110000D、观察以上算式，有什么发现？（相同的两个数相减等于0。）3有关0的加法A、CAI荷叶上有3只青蛙，又跳上来1只青蛙，一共有几只青蛙？学生说算式：314B、CAI荷叶上有4只青蛙，又漂来一片荷叶。学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？ 学生说算式：404 并解释为什么这样列式。C、CAI水面上有一片荷叶，又漂一片荷叶，上面有4只青蛙。学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？ 学生说算式：044 D、还能说出几个这样的算式吗？ 学生说，教师板书：505303202101000 055033022011E、观察这样些算式，有什么发现？（一个数加上0，还等于这个数本身。0加上一个数，还等于这个数。交换两个加数的位置，得数不变。）4一个数减去0，还等于这个数本身。A、请教大家：50？同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。B、还能举出这样的例子吗？学生列举，说算式，教师板书：404303202101000C、观察这些算式，有什么规律？（一个数减去0，还等于这个数。）三、学习后总结这节课你有什么收获？学会了什么？学生自由发言后归纳小结：认识了一个新朋友0，知道0表示一个也没有，还可以表示起点；学习了有关0的加减法，四、练习中应用口算有关0的加减法。A、视算：CAI出示有关0的加减法的算式，学生抢答；B、听算：教师说算式，学生口答得数；C、学生作小老师，说几道关于0的题目，其余学生口答，判断评价。