初中班主任开学第一课教课设计初中班主任开学第一课教课设计善待自己 我 悦 自己的角色“班 是学校 行教育、教课工作的根本 位，班主任是班集体的 者、教育者和指 者，是学校 者 施教育、教课工作 划的得力助手。班主任在学生全面健康的成 中，起着 的作用：并 有 本班各科的教育工作和交流学校与家庭、 社会教育之 系的作用。班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作， 既是一 科学、也是一 。 在广泛要求全体教 都要努力担当育人工作的状况下，班主任的 任更重，要求更高。足 我 的工作是多么的神圣，我 的角色是多么的重要。但是，在 生活中，我 常常 得自己的角色其实不美好，很多 候仿佛成了辛苦、 低价的代名 。从清晨到校直到下午学生离校，我 向来在繁忙。 上 、批阅作 、擦桌抹凳、 活 、个 、追踪 学生鼻子破了， 要 止血，呕吐了要清 物守着三尺 台，守着菲薄的工 ，辛苦 作， 得面 帽子戴得高、家 希望高、心理 力高的“三高场面， 全部 不是一个辛苦所能归纳得了的。但是假如我 每日都沉醉在心里的 之中，沉醉于滔滔不绝的叫苦之中，那我 就真的“心苦了。其 ，我 完整能够 一个角度来看我 的工作： 然我 注定一 子平平庸凡、静静无 ， 别人做嫁衣裳，但我 的勤劳 能够成就无数的政治家、 学家、科学家； 然我 的工 不高， 但我 能够收 的行 所没法 得的幸福感：清早， 迎上孩子花儿一般 的笑 ，听到如 般洪亮的 候是幸福； 上，望着那一 因 而 的小 和高高 起的小手是幸福； ， 那一个个主 哈腰 拾垃圾的身影是幸福； 台上， 到一 子花的香味是幸福； 日里，收到精心制作的 卡是幸福作 班主任， 我 行走于 般教育之 ： 学生一个浅笑，收 一片 的霞光；扶正一棵小苗，收 一点蓬勃的 意； 一个差生，收 一个美好的前途；引 一个 童，收 一个健康的人生每一次努力都是一串跳 的音符， 每一点收 都是一行幸福的 句。从 的角度去看我 的工作，心中就会多了几分甜蜜，几分豪迈，悦 自己的角色才会有更大的 力和 情， 工作起来也就心旷神怡，效率大增。善待班 ： 班 生命的活力班 是学校的 胞，是学生学 、生活、成 、 展的 所，是 接 去、 在、将来人 社会文化 承、 展的 梁；班 ，是学生的学 知 、人品成 、社会性 展三位一体的 境。那怎样 我 的班 生命的活力呢？1 、优秀班 ， 律先行一个好的班 第一要有好的班 ，管好 律是关 。 于新分到的一个班，必然会有几个甚至更多 皮 蛋的， 俗 ：“有一个， 一 。因此在开学初的一个月里，工作重心 斜于抓好班 律。1特别 象， “ 不舍有的小 皮 开学 会有所收 ，他在不停 探新的老 能否有几下子，一旦他 有空子可 便会 本加 ，最 你不是他的“ 手，此后 所欲 。 于 种孩子不如采纳“ 的策略，弘 磨铁成针的精神。 上、 后存心无心地 他以示意老 刻注意着你 ， 他 得老 的眼光无 不及， 老 的防备无 不在，与其受批 不如受表 ，于是便只能妥 。（ 2正面引 ，形成“名言自然，除了“ 之外，更多的 采纳正面引 的方式。班主任 地 自己频频 的内容成 孩子 心中的定律。 “男孩子就要抬头挺胸，像小松 一 挺秀那才叫 。 “可不可以当垃圾公主或许垃圾王子 ！ 当 些或风趣或充 意的 如名言般在学生的 海中扎下根后，他会以此作 准 自己的行 。（ 3集体 重，奇妙引 一个班 有了 的集体荣誉感有助于培育孩子的自律及他律能力。班主任要 引 学生注意 班 荣誉， 班 争光。有学生 班 、 学校做了好事我 不如大 旗鼓地表 他。 有 身 小榜 的引 作用也不行低估。 有一次，有一个班好几个礼拜没拿到流 旗，一个男孩的表情 得十分难过。回到教室此后，班主任老 搬了 椅子坐在 台 ， 而后 个男生到前面来 表自己的感想。 个孩子一走上 台，很老 地 一下全班，等全部人都坐正了，才开始 表自己的感想， 他泪如泉涌地剖析了班上失掉流 旗的原由，比方有些人打 不 真， 有些人做眼保健操 眼最后他还做了自我责备，说自己有一次踩踏了草坪。在他的带动下，全班学生慢慢也进入了角色， 开始反思自己的行为。 班主任没费多少口舌就让他们深刻反思了一回。2 、培育队干，辅助管理队干是班级中最开朗、最亮丽的元素。在老师眼里，队干是得力的助手，在孩子眼里，班干是光荣的身份。但是，在近乎一年一度的选举中，我们总能看到班干职位被一群将头昂得高高的骄傲的公主王子所垄断，而更多孩子只能将当队干的美好意愿深埋心底。“队干月选制值得试试。每个月的队干选举要求参选队员谨慎考虑，选报适合的岗位，准备好竞职演讲，尔后民主投票，按得票多少确立能否中选。“队干月选能够给更多孩子一显身手的机遇，在竞争与和睦并行的队干选举中，更多的孩子将拾起自信，笑当作败；每个孩子都能收获一双漂亮而挺秀的翅膀，在竞争氛围中舞出和睦的曼妙！3 、形成特点，打响品牌班级有了自己的特点活动，就会给班级增加无量的活力。一位低年级的班主任在班上展开了“光荣宝座，欢送入坐活动。她将班上没有人愿意坐的一张坏桌子改造成了光荣宝座， 在坐位上放上光荣宝座表记牌，只有表现好的孩子才能够入坐， 一下子成了班上最吃香的座位。一位中年级班主任展开的“小队竞争活动也很值得试试。他将全班同学分红十个小队， 分别选出正副小队长， 班上每位同学的表 直接影响小 的得分状况。每周五 小 得分，第一名升三 ，第二名升二 ，第三名升一 ，小 分 的降一 。跟着 一活 的展开，优秀班 得以形成。 小 了一 上下 经常自主展开一些活 ，可 一 两得。班 有了自己的特点活 ，班主任再 学生写宣 稿件投到学校播放站，一旦在学校播放，孩子 就会十分 ，他 充 成就感与骄傲感， 就是品牌的效 。善待学生 孩子体 成 的幸福美国教育心理学家吉 特博士 ：“身 教 ，我拥有极大的力量，能 孩子 活得快乐或凄惨。我能够是制造难过的工具，也能够是启 灵感的媒介；我能 人 ，也能教人高兴；能 人，也能救人 班主任是 学生一世的幸福做准 的人， 善待每一个孩子，方能 孩子体 到成 的幸福。1 、 以 之，关 成 “教育不可以没有感情，没有 的教育，就是好像池塘里没有水一 ，不称其 池塘，没有感情，没有 ，也就没有教育。 是中国近代教育家夏丏尊的 。 现在 段 典的文字， 已成 教育界人士广泛 同的教育名言。 学生第一体 在尊敬学生。 斯洛的需要 次理 ，人 的需假如分 次的，由低到高。它 是：自我 的需要、尊敬的需要、交际的需要、安全的需要、生理的需要。我们再来关注一个词：师源性心理阻碍：教师因为采纳了不恰当的教育行为，进而致使学生产生的心理问题和心理疾病。心理问题包含自卑、退却、厌学、紧张、忧虑、惧怕等；心理疾病包含学校恐惧症、神经症、反应性精神病等。我们再来看一个事例： 毕淑敏，国家一级作家、内科主治医师、北师大文学硕士。在她的回想文章中，有一件事向来让她没法忘却。这事发生在她小学时， 有一次学校要举行合唱竞赛， 为了获得理想的成绩，班主任老师每日都进行排演。这天，排演在照旧进行，忽然班主任高声喊停，到达毕淑敏眼前指着她说： “我抓了三天，终于把跑调的人抓到了，本来是你毕淑敏！于是，毕淑敏也就失掉了参加竞赛的资格。但此后又因为队形的需要， 老师又让毕淑敏回到竞赛的行列中，但不可以发出声音。 就这一次经历，让毕淑敏到现在都不敢一展歌喉。可见，我们的冷淡、独爱、权压都会产生极大的副作用，直接影响孩子的心理健康。我们的一句“你真笨或许会让一个孩子自卑一辈子；我们的一句“长大了不是个匪徒也是个贼说不定就成了孩子人生的规划。学会爱孩子吧，爱是专心，不厌其烦；爱是同等，有教无类；爱是细流，润物无声；爱是期望，放飞希望。2 、宽以容之，珍爱童心人非完人，孰能无过。孩子出错更是不免，在班主任工作中，只饰演板着脸喝斥“小偷的警察的角色，面对学生的大错小过，一概严苛叱之，堪称立竿见影。但是，过不了多久，他又会重犯。在教育中适合运用宽容的手段，在工作中多一份耐心，多一份爱心，多一份理解，多一份相信，常常会收到意想不到的成效。这是一种使学生在可接受的状况下“放松 地接受教育的艺术，我们会从中领会到宽容的魅力抵达的非凡成效，更会感觉到宽容是一种漂亮。关于班上那些有时出错的孩子，假如我们在眼光逼视以后，换之以浅笑，并对他说：“我知道你已经知道自己错了， 老师谅解你。 既而拍拍他的肩膀，奉上一句： “老师相信你！孩子们会感谢老师的这份相信，以更优秀的表现加以回报。3 、妙以引之，保护个性在班上，我们会发现好多很有个性的孩子，仿佛有些反叛，但却充满灵气。他们会是最有创新意识、最可能出成就的。但现实中，他们的富裕个性经常会给班级管理带来麻烦。有个姓凌的孩子，他特别喜爱自己的姓，因为凌霜剑的凌就是这个凌。他是个彻彻底底的武侠迷。金庸的著作几乎全读完了，课间和同学嬉戏都是武术招式， 作文本上每篇作文不离武术术语，就连上课回复以下问题也会不失机机地秀上一把。这让班主任十分头疼， 假如禁止吧，说不定抹杀了一个武侠小说家，假如不严禁，在班上就会武侠泛滥了。有一次老师在班上奖赏爱写日志的几个孩子时，发现他的眼神充满期望，但却自我解嘲说： “有什么了不起，我立刻要开始写武侠小说了！这句话给了老师灵感，老师送他一本簿本，要求他此后把自己全部武侠的念想全都写到这本簿本里，等这本簿本写完了再跟老师分享。他十分愿意地接受了，听说已经写了大部分本了。魏书生说：“世界或许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕作的职业，这一职业应当是神圣的。愿我们以神圣的态度、 在这神圣的岗位上， 把属于我们的那片园地管理得天清日朗。 以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。 作为班主任，让我们都来为自己上好开学第一课吧！