利用文本，培养小学生的健全人格简谈苏教版小学第五册文本对学生人文素养的培养 作者：李心军沛县鹿楼镇蔡集小学内容摘要：苏教版小学语文第五册文本选用了古代诗歌、现代散文、历史故事等体裁的文质兼备的美文，培养学生的人文素养，培育学生健全人格。关键词：文本 人文素养 培育健全人格海德格尔曾经说过：“语言是存在的家”。每个人的心灵都寓居在语言中，由此看来，语言就是人本身，语言就是世界本身，语言本身就是文化。有人曾问我母语教育的实质是什么，由此可见，母语教育实际就是“丰富人的精神经验，发展人的生命个性的教育。”是一种本民族文化的教化。语文课程标准阐释道：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整，语文是母语教育课程，学生资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这也就是要求我们一线教师：培养学生的阅读能力，只能在阅读实践中实现，而学生在学习阅读过程中，无疑是给自己的精神打开一扇门，通过自己的阅读，也在自己的脑海里留下意义的东西，给自己的精神开辟一番新天地。通过阅读，使我们成为堂堂正正的具有中国自统的“文化人”。苏教版小学三年级上册文本中编写却恰恰体现了这种特点，从教材的编写指导思想上就可以看出，本册课本仍然注重让学生在学习语文的过程中不断提高自己的人文素养和科学素养，所选课文题材广泛，内容丰富，既注重继录优秀的传统文化，又注意展示时代风貌。同时，课文的语言文字规范，生动，插图，构思精当，绘制精美，利于学生良好的人文素养和科学素养的培训以及文明行为习惯的形成，“纵观课文的安排，也正是体现了这一指导思想，下面我根据本人的教学实践，以小学第五册文本为例从“古代诗歌”、现代“散文”、历史故事等不同体裁课文中谈谈 如何培养学生的人文素养从而达到以文本教育学生成为具有中国血统的“文化人”的一点做法。具体阐释如下：一、古代诗歌中国古代的诗歌以美的意境为人的精神世界提供了更为广大的生命空间，她以增加学生们的生活情趣培植他们的审美情操，从而使他们的生命更为充实和富有意义。而高尚的审美情操正是语文课程标准规定的语文素养的基本内容之一。而古代诗歌却恰恰以发挥传统文化资源的巨大作用。教材的古诗选文都力图体现这一要旨，比如山行描写的是唐代诗人杜牧在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。而“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。更是成了千古绝句。这更能激发学生对大自然美景的热爱。我在教学时不光要学生在脑海里现出一幅鲜艳如火的枫叶图，还要让学生感受到满山红叶的美，不仅给深秋季节带来热烈的气氛，还给人以一种“不是春光胜春光的感受。还有张继的枫桥夜泊中的”姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。更是成了千古名句，诗人独自在外，停船靠岸在荒效野外，眼前只见点点孤灯，又有阵阵寒意袭来，一般愁绪涌上心来。这愁绪是寂寞的愁绪，又是思乡的愁绪。古诗通过描写残月写乌啼，霸天，江枫，渔火，古寺，客船等句画了一幅意境独特的秋江夜泊图，抒发了作者旅途孤独寂寞的心情。而这些只有通过审美的境界，才能获得这般深的感受，引颂学生反复诵读、体味，使学生感受到生命的另一层面而觉得更有意义。二、现代散文本文本所选编的现代散文一般都是文质兼备的美文，如西湖：“站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见西湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。平静的湖面，犹如一面硕大的眼镜。一群群白鸥，掠过湖面，在阳光下，一闪一闪，好看极了。”这些语词活泼新颖，鲜活亮丽，难道不是具备鲜活美丽吗？再如：一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火贱落人间，马路上一串串明亮的车灯，一如同闪光的长河奔流不息”。东方之珠又如：“在拉萨人们说话的声音能碰到蓝天。伸出手来能摸到蓝天。有人说捧一捧蓝天，可以洗脸”。蓝天就在眼前，让人感到那么亲切。蓝天就在眼前，那么可爱，就象清澈的湖水。捧在手里洗洗脸，多么舒服，通过这些语句，激发同学们对拉萨热爱的情感。培养了他们的审美情趣。又比如做一片美丽的叶子大树把无数的叶子结为一个整体，无数的叶子，在树上找到了自己的位置。我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮葱翠”。作者由物及人，指出：“我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮葱翠。在教学这课时，我又迁移练习：引导学生举例说明人们是如何为生活的大树（可以指我们的整体，我们的祖国，我们地球，输送营养的。如学生举例说：“爱迪生，发明了电灯，给我们的生活带来了光明；李时珍编写了本草纲目造福后人；无数先烈为了新中国光荣牺牲了，老师、医生、交警等也都在不同岗位上工作，让我们生活得更好”。所以我们每个人都像叶子为祖国为社会奉献自己的一切，从而启发学生也要做一片叶子。诸如许多让学生在品尝祖国语言文字的同时，也培养了自己健全的人格。三、历史故事，丰富学生的精神世界在人类千百年的历史长河中，充满刀光剑影，生死离别，眼泪与欢笑，以及正义战胜邪恶，文明战胜野蛮的艰辛曲折，从内容上看文本既有反映历史人物事件的课文，如每逢佳节倍思亲、卧薪尝胆、又有讴歌我国革命精神英雄人物伟大品格的课文如孙中山破陋习、军神，还有外国历史故事，如第八次、世界上第一个听珍器等课文，都是编写者从浩如烟海的文化典籍中精心筛选和改写出来的，是学生积累吸收 中外优秀文化营养的主要窗口，那些流传至今的古典名著如三国演义、水浒传都是提高学生人文素养的“绿色食品”，同时，也可丰富学生内心感受，深化学生的情感、体验，培养学生健全的人格。再比如 第七单元是以培养学生良好的精神品质为主题体框架，选取课文设计练习的，三篇课文都是反映人的意志品质的故事。读军神学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，一个性格坚强的人，学习课文掌声懂得人与人之间都需要关心鼓励，要主动关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。课文金子则要悟出想获得财富或成功就必须会出辛勤劳动的道理。因此我教这一单元时，针对学生已具备了一定的识字能力和阅读能力的情况，我就引导学生利用工具书和身边的资料让学生自读课文，以便培养他们自主查阅资料，学会学习，了解课文的相关知识背景，拓展视野。使学生乐于学习，乐于阅读。如我在教学掌声一文时，让学生真正理解人人都需要“掌声”的含义，在这里不仅仅指的是掌声，而是鼓励、帮助、关心、支持，因为一个人都能会遇到困境，会遇到需要别人鼓励的时候。要珍惜别人的掌声，掌声献给别人，对别人的关爱要珍惜，也要把自己的关爱献给别人，之后我又布置了两项实践活动。（一）收集类似的关心，帮助、鼓励别人的故事，在班级交流。（二）给班级里的一位同学或周围的某个人，写一句鼓励的话或给予一次帮助。这样做限既升华了学生的思想认识，又将其与生活联系，把行动落到实处。语言是人的精神本体。语文教育实际实质就是精神教育、文化教育。通过我对小学第五册文本教学实践让学生乐于学习，乐于阅读，也提高了学生的人文素养，培育学生为一位有健全人格的有中国血统的文化人。