幼儿园工作随笔幼儿园工作随笔无论在学习或是工作中，应当很少人不知道随笔吧？随笔其实就是日常生活中对一些事务的想法，刚好捕获，顺手记录下来。那么，怎样才能写出好的随笔呢？以下是我细心整理的幼儿园工作随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。幼儿园工作随笔1一、老师华蜜感的来源1.源于幼儿真诚的爱与关切的师幼交往中。当老师赐予孩子爱时，孩子也以一份真诚的爱来回报老师。对于老师的付出来说，孩子的爱是最大的劝慰和补偿，也是她们在工作中体验到华蜜的重要缘由。有一位老师讲解并描述了一个感人的故事：一个春季的中午，孩子们正沉睡在梦乡里，我在办公桌前写活动安排。因为吃了感冒药，头沉得抬不起来，不知不觉趴着睡着了。不知过了多长时间，我听见小挚友们你一言我一语地在争论：“小林老师休息了。”“小林老师咳嗽好厉害。”“你们别吵了，把老师吵醒了。”“我妈妈说，感冒要多穿衣服，小林老师趴着睡觉，不冷吗?”“我去给她披件衣服。”这时，几个幼儿来给我盖衣服了，我没准备“醒”来，我不想让这种被关爱的感觉这么快跑掉。我静静地趴着，静默地享受着这份由孩子向我诠释的华蜜。孩子们带着体温的衣服包围着我，我在这份呵护中被深深感动了，我的内心得到了爱的满意。世上其他的一切在那一刻对我来说都不重要了孩子的爱是满意老师爱的须要的重要途径。与成人之爱相比，孩子的爱更显得真挚和纯净，更接近爱的本质。这就是为什么孩子的爱能有那么大的魅力的缘由。不过，得到孩子爱的前提是老师对孩子的爱和喜爱，因为“孩子们所喜爱的是那些原来就喜爱孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一种华蜜的人”。还是看看下面两位老师的感受吧：“渐渐地给孩子的爱多一些，孩子的回报也多一些。”“自从踏入幼儿教化这一行，整日与孩子为伴，心中时常为孩子而感动，为他们的纯真、为他们的热忱。和孩子相处，不须要伪装，只须要用自己最自然的一面。你付出了，自然会有回报;你爱孩子，他们自然也会爱你;你敬重他们，他们也会敬重你。”2.源于幼儿的天真烂漫。天真烂漫是儿童身上最珍贵的品质，是挽救异化的成人生活的一剂良药。幼儿的天真烂漫使老师因看到了人性最本源的美而体验到一种华蜜。很多老师谈到了源于幼儿天真烂漫的华蜜感。一位老师说：“工作中还有华蜜，因为我们工作时面对小挚友，不存在勾心斗角，对象比较单纯，心情比较放松。而且小挚友也很好玩，特殊是他们身上常常发生一些让我意想不到的事，我觉得特殊好玩。比如说，我班上有个小挚友不怎么来上幼儿园，家里人特别宠爱他，有一天他来到幼儿园，玩积木时不当心把积木弄掉到地上了，他穿的衣服许多，弯不下腰，这时他喊我们班性格较犟的一个幼儿帮他捡，那位幼儿就帮他捡了，他对帮他的那名幼儿说感谢，对方说不用谢。当时我看了觉得特殊好玩，因为我以为那个幼儿不会帮他捡的，谁知他帮他捡了，并发生了这样的一幕很好玩。”另一位老师说：“工作中也有欢乐，小孩蛮可爱的、蛮天真的;自己也挺喜爱小孩的，觉得小孩好玩。跟我妈一起上街时，看到小孩，我就不自觉地走过去摸摸她的头，我妈还说：你在幼儿园还没烦够呀!上课时，小孩也蛮好玩的，他们的有些行为让我觉得好意外。”值得思索的问题是：为什么面对同样的教化对象，有的老师能从幼儿身上获得华蜜感，而有的老师获得的却是苦恼呢?其主要缘由在于老师如何看待幼儿、如何与幼儿交往。苏霍姆林斯基曾说：“儿童的内心生活时刻给我们带来满足和不满足、兴奋和苦恼、忧愁和快乐、怀疑和惊诧、宽慰和生气。在儿童世界给我们带来的极广袤的情感领域内，有开心的和不开心的、兴奋的和难过的曲调。擅长相识这种和谐的乐声，是教化工作者精神饱满、心情开心和取得胜利的最重要条件。”假如你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;假如你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成欢乐的天使。二、如何获得华蜜感那么，如何才能从孩子身上获得华蜜感呢?老师们不妨试试以下方法：方法一：以观赏、审美的眼光看幼儿。长时间和幼儿在一起，老师有时会不自觉地以一种居高临下的眼光看幼儿或者把幼儿仅仅看成是自己的教化对象。以观赏的、审美的眼光看幼儿就是要看出幼儿身上的优点，把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，完全地接纳他，而不是带着自己的有色眼镜来谛视他。完全地接纳幼儿意味着老师所持的是一种宽容的看法，意味着老师对儿童文化的敬重和理解，而这种敬重和理解本身也会给老师带来华蜜。在访谈中，很多老师谈到了随着自己对待孩子方式的改变而体验到的华蜜感，如一位老师说：“做了母亲之后，对孩子不像以前那么严厉，也能站在孩子的角度理解孩子，对幼儿更加宽容了，不易发火，所以孩子给自己的爱多了，工作也感到更华蜜了;在做母亲之前，只是以老师的身份自居，对孩子较严厉，但也得不到孩子的爱，感觉并不华蜜。”方法二：以同等、真诚的看法与幼儿交往。老师们常习惯于带领幼儿做这做那，在与幼儿的交往中运用吩咐的口吻较多。也就是说这种师幼交往更多的时候是建立在工作关系上的，这种交往的特征是不同等、没有感情，有着明确的功利目的完成预定的教化任务。长此以往，幼儿就会对老师产生几分畏惧，对老师敬而远之，并封闭自己的心灵，不敢言说自己的所思所想。这就等于是老师亲自剥夺了让自己感受另一个心灵的机会。因为缺少与幼儿心与心的沟通，老师自己丰富的内心世界最终也会变得干枯，当然也就没有什么华蜜可言了。因此，在与幼儿的交往中，老师只有放下自己的角色面具，以真实的自我与幼儿交往，和孩子打成一片，才会发觉华蜜和欢乐就在自己的身边。我们在访谈中也发觉，凡是能以同等、真诚的看法与孩子交往的老师，都能体验这种交往带给她的华蜜。幼儿园工作随笔2到哈佛园五班时，孙文博笑着走过来，双手拢在嘴边，趴到我耳边煞有介事地对我说：“臧老师，我和你说个事。”呦，平日叽叽喳喳的孙文博今日怎么这么一本正经?莫非有什么重要事要和我说?我特意再往下弯弯腰，用劲竖了竖耳朵静听，“我的姥爷也姓毕，我也.”“哈哈哈.”一旁的孩子们听了，都哈哈大笑起来，七嘴八舌的对我说：“臧老师，我也有一个姓毕的姥爷”“臧老师，我的姥爷也姓毕”.。这些小淘气，竟然忽悠老师，于是我也一本正经地对他们说：“孩子们，我也和你们说个事，我的姥爷也姓毕.”“哈哈哈.”“呵呵呵.”孩子们的笑声此起彼伏连成一片。是啊，生活须要欢乐，今年春晚赵本山、毕福剑、小沈阳主演的小品不差钱火了，小沈阳也出名了，里面的一些话语也成为流行语言，大人小孩一张嘴就是小品中的话语，一伸手就是小品种的动作。就连我们幼儿园也不例外。幼儿园工作随笔3纲要指出：注意引导幼儿接触四周环境，丰富他们的感性阅历和审美情感，选择贴近幼儿生活的艺术教化内容。依据纲要的精神，我园的课题幼儿绘画实力的培育进入了绘画动物的阶段，试验班（中三班）的绘画课要画鹅，为了让幼儿具有肯定的感性学问，老师就组织全班幼儿到新园（分园）视察鹅的外形特征和鹅的活动情景。刚到幼儿园门口，孩子都叫起来：“余老师，我们幼儿园有一群鹅。”话音未落有几个孩子已一拥而上，他们一见到鹅就兴奋地拍手呼叫，他们兴奋极了。孩子们起先兴奋地视察着、探讨着：“鹅身上有白色的毛。”“还有羽毛是灰色。”“啊！脚趾间有蹼，肯定能游泳。”“它嘴扁扁的又很阔。”“它腿高高的，但是尾巴短。”永祥小挚友说“白鹅，白鹅过来让我抱抱，好吗？”；紫婷小挚友说：“我和你握握手。”；凝锐小挚友说：“白鹅过来，我拿东西给你吃。”小挚友们一会儿摸摸鹅的羽毛；一会儿拍拍鹅的翅膀；有的拿青菜喂鹅；有的跟在白鹅的后面，学着白鹅一摇一摆地走路。小挚友们都仔细、细致地视察鹅的外形特征和鹅活动时的动态。在其次天鹅的绘画活动中，老师为了使幼儿能较好地画出鹅的外形，就把鹅带到活动室里，孩子们看到鹅，特别地兴奋，其他班的幼儿也跑过来观看，那场面是里三层外三层，整间活动室挤得满满得，孩子们窃窃私语，有位小挚友说：“鹅有两个鼻孔。”；另一位大班的小挚友说：“你看，鹅的眼睛是褐色的，头上有一个红红的肉瘤呢。”；有一位小班的小挚友胆怯说：“不要靠得太近，它会咬人。”上课铃响了，其它班的幼儿迟迟不愿离开，他们还想看看这活蹦乱跳的白鹅。而中三班的老师面对七嘴八舌的孩子们，随即拿出作业纸激励他们给鹅画像，亮亮小挚友边画边讲：“这是鹅的眼睛，但是嘴巴这么长怎么画？我还想去看一看。”说着，他又跑去仔细地视察起来。“鹅有一个红红的肉瘤长在那里？”文琪小挚友叫着，大家又起先细致视察。在孩子的笔下，出现他们细心描绘鹅的场景。他们使出浑身解数，画出白鹅的各种各样的动态：有的画出两只鹅在追逐、嬉闹；有的画出小挚友和小白鹅一起做嬉戏；有的画出鹅妈妈带着小鹅在草地上吃草；更好玩的是舒燕小挚友画出小白鹅在开运动会，她把白鹅的微小的特征都画得唯妙微翘，活灵活现。整个美术活动幼儿在愉悦的氛围中进行着，它使幼儿具有的学问阅历得到表达和表现，取得了很好的效果。活动结束后，我心里久久不能安静，孩子们看到白鹅时那兴奋的神态和场面，时常出现在眼前，我想，当前的孩子们的生活环境发生了巨大的改变，都市化程度越来越高，随着速度的加快，越来越多的孩子被封闭在单元房中，常常接触的是电视、录像、嬉戏机和电脑，他们缺乏走进自然，感受自然界生物存在的乐趣，孩子们离大自然越来越远了，他们渴望回到大自然的心情也越来越迫切。他们已不满意于吃好、穿好、玩好的优越的生活；不满意于看到的是妈妈买回家杀好的鸡、鸭和电视上的小动物了，他们渴望亲近自然、渴望能与活生生的动物密切的接触，而今日能够目睹到这欢蹦乱跳的大白鹅，能不让他们兴奋吗？正如闻名教化家陈鹤琴老先生所说“大自然、大社会就是活教材”。请老师、家长们，带孩子走进大自然吧，那儿是个奇妙的课堂，幼儿在大自然中不仅学会视察，而且会学习思索、学习探究；带孩子走进大自然，不仅能增长他们的学问阅历，促进他们的各种实力的发展，而且能丰富幼儿完全的精神境界，培育他们真、善、美的心灵，在他们的幼当心灵中播撒着酷爱生活、酷爱家乡、酷爱祖国的种子，从而促进孩子健康和谐地全面发展。幼儿园工作随笔4冷静处理孩子们交往中出现的问题。在我们的日常生活中和教学工作中，常会听到某某小挚友打我了，某某小挚友抢我玩具了等等的现象。当孩子们之间发生这些现象时，我认为我们老师要擅长处理。在日常生活中，孩子之间争吵是常有的事。一般来说，只要吵架没有危急，我们不必乱加干预，随孩子们自己去。孩子们吵架，其实并不是坏事。它是儿童成长过程中的“必修课”，也是孩子自我教化的有力手段。因为在争吵、打架的过程中，孩子有一个相识自我的问题，期间各自还要申辩自己的主见，这在某种程度上也是孩子自我教化的有力手段，也是相互间的一次体力与潜力、智力的“较量”。当然在必需时，我们可实行适当的方法，进行“干预”，指导孩子解决冲突，复原友情。假如孩子的确受到了委屈，不要马上“兴师问罪”。因为这样做，对孩子并无好处。正确的做法是，应先调查一下孩子受委屈的缘由和过程。假如是孩子先惹怒另一位孩子，因而另一方才还手，那就要首先指出这位孩子起先时的过错，并要他向另外的孩子致歉，然后再指出“还手不对”的错误。这样冲突就能得到妥当解决。幼儿园是孩子迈向社会的第一步，接下来他们立即就要进入小学，能够与同伴友好相处，适应群众生活是他们成长过程中很重要的一个环节，对孩子今后的心理发展有着不行替代的作用。老师遇到这样的状况就应透过一些实例正确引导、教化孩子在与同伴的交往中要学会谦让、等待、要有耐性，教化他们在与小伙伴有冲突时应讲道理，要学会敬重别人。幼儿园工作随笔5在这短短的点名时间里，每个幼儿都有进步，幼儿之间也相互了解了，老师也了解了孩子的一些喜好，增进了幼儿情感的发展，我觉得这是个很好的熬炼幼儿语言发展的好机会，在教学中，我还会发觉这些好时机，好机会，和大家共享。每天吃过早