激发学习兴趣 培养估算意识人教版三年级下册乘法估算嘉鱼县实验小学 雷朝霞背景：数学课程标准指出，“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的作用，培养学生的估算意识，发展学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。上学期学生已学会两位数乘一位数的乘法估算方法。本次是学习两位数乘两位数的乘法估算，让学生进一步理解估算是日常生活中常用的计算方法，估算的方法虽不确定，但应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近准确值，使估算的过程尽可能简便。片断一：有位小朋友计算了一道两位数乘两位数：47523414 老师看一秒钟就能看出他这道题算得对不对，你们想学习这种本领吗？生（齐）：想！师：那好！你们学习了今天的知识就能跟老师一样，用一秒钟就能发现他算的对不对。都说兴趣是最好的老师。此处利用学生所不知道的但急需了解的事情入手，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，为后面的学习打下铺垫。片断二：教师出示：多媒体教室一共有18排，每排22个座位师：请同学们看看，你了解了哪些信息？生：多媒体教室里一共有18排座位，每排有22个座位。师：你能根据这些信息提个什么问题？生1：能坐多少人？生2：一共有多少个座位？生2：300人坐不坐得下？师：你们的问题提得都很好，但老师这里也有一个问题：现在有350名同学来听课，能坐得下吗？你们能解答吗？生（齐）：能！师：真行！现在只要大家判断350人能不能坐下，需不需要计算出准确的结果呢？生：不用计算，只要估一估就可以了。师：你真聪明！那大家来想想用什么方法估算呢？让学生多了解信息，从了解到的信息提出问题，培养他们的学习习惯，同时也锻炼了他们的学习能力。尽管此时没有解决他们提出的问题，但学会提问比解决问题来得更重要。片断三：生1：把18看成20，用2022=440（个）生2：把18看成20，22也看成20，用2020=400（个）生3：把22看成20，用1820=360（个）还有方法了吗？生：没有了。师：同学们用不同的方法来估算。在这些估算方法中，你喜欢哪种方法呢？为什么？生1：我喜欢第二种估算方法，因为把18看成20，把22也看成20，2020等于400，计算很方便。生2：我喜欢第一种估算方法，因为把18看成20，这样估算出来的结果肯定大于1822的结果，计算也方便。生3：我喜欢第二种估算方法，因为把18看成20，估大了，把22看成20，估小了，两个数都往中间靠，这样估算出来的结果，与准确值很接近。生4：我觉得第三种估算方法计算不简便。用1820容易出错，还是第二种计算简便，我喜欢第二种估算方法。教师注意倾听并及时记录学生的不同方法以便及时评价，有利于后面的集体讨论，一方面调动学生情感因素，另一方面从调动学生情感因素出发，巧妙引导学生逐层讨论，逐项比较，发表自己个性化的看法，形成思考的习惯，提高辨别比较的能力，培养思维的灵活性、有序性和口头表达能力。在学生精彩纷呈的发言后，引导学生注意估算的原则，特别要注意根据实际需要，选择合适的估算方法，并学会根据需要调整估算结果。本次课堂内容，如果最后使用计算器算出精确值，让学生对估算结果与精确结果有一个比照，综合而优化地考虑较合适的方法，既让学生对估算有一个深层次较准确的认识，又使学生对特定情况有明确的把握。片断四：师：学会了两位数乘两位数的乘法估算，再回过头去看看47523414，你能不能很快看出这道题算得对不对？生1：老师，我知道这题算错了，把47看成50，52看成50，也只有2500，不会多到3414这么多。生2：我同意，我也这样想的。生3：把47看成50，50应该看成50的来算，大概在2500左右，把52看成60，用5060=3000，我把两个数都估大了，结果都只有3000，而这题却是3414，太大了，我就发现这题错了。学生利用所学的知识解决了开课时的难题。此时学生明白了，估算不但在日常生活中有其优越性，对于平时的计算，还能起到验证的作用了。学生知道估算的价值，更利于其估算意识的培养。教学反思：数学课程标准中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知道出发，创设生动有趣的情境”生活中处处都有数学。数学只有与现实生活密切联系，才能激发学生独立思考与自主探索的动力。本堂课的教学，体现了以下两点：1、通过创设情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只要对某事物有了兴趣，才会对其进行研究，探索。这节课开课时我就设置悬念：有位小朋友计算完47523414后我用一秒种就看出他算的对不对，你们想学这种本领吗？制造悬念来激发学生的学习兴趣。2、挖掘估算题材，重视估算意识的培养。学生学习兴趣正浓时再让他们走进日常生活中：一间多媒体教室一共有18排，每排有22个座位，350名同学来坐得下吗？通过现实中的生活情境，促使学生主动思考：不需要算出具体的座位数，只要估一下就行了。在训练了学生的表达能力的同时，又提高了学生的估算能力。让学生灵活采取估算策略，培养了学生的估算意识，也使其估算能力得到提高。学生掌握了估算方法后，再回过头去解决开课时老师设置的悬念：47523414这道题算得对不对时，学生很快会利用自己刚刚学到的估算方法来判断了。