六年级语文上册长征教案设计 教材分析： 位于四川松潘藏龙山上漂亮奇妙的五彩池绚丽斑斓，用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们叙述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、外形以及池水显出奇妙颜色的神秘，使人读后不禁沉醉于祖国的山水美景，感慨大自然的奇妙，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、心驰神往的地方。 学情分析 1、学生的年龄特点和认知特点 本课是六年级的语文课，由于六年级学生对新奇事物奇怪、简单承受新奇事物，课前让学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知课文内容。但他们自制力量差，好动，缺乏急躁，有肯定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此教学时，奇妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发探究的欲望。 2、学习本课之前应具备的根本学问和技能 六年级学生能读通、读懂课文，有肯定的阅读力量、表达力量、作文力量、及分析感悟力量，因此教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会出五彩池景美、情美、语言文字更美。 教学目标： 学问与技能： 1.正确认读14个要求会认的生字，把握10个要求会写的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。 3.抓住重点词句感悟五彩池的漂亮与奇妙，了解五彩池的特点及其成因，体会的表达方式，培育学生的想象力。 4.感悟课文的风光美、文字美，感受大自然的漂亮多姿，培育喜爱祖国大好河山的思想感情。 过程与方法： 1.引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。 2.紧抓“五彩池的奇妙”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的缘由。 4.充当小导游，为五彩池写一段广告语。 情感、态度与价值观： 了解五彩池这一奇怪景观，从中感受大自然的美，培育喜爱祖国河山的思想感情。 重难点分析： l、教学中，教师引导学生用读、划、说、议的方法自主学习，再加上教师适时的点拨和媒体帮助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的风光美、文字美。 2、如何引导学生理解五彩池颜色不同的缘由是本课教学中的一大难点。课前与科学教师协商让学生做三棱镜折射试验，让学生初步感知七色光现象;课中引导学生回忆三棱镜折射试验，合作、探究池水颜色不同的成因，以此突破教学难点。 课前预备： 课件、学生做“三棱镜试验”。 教学过程 第一课时 一、以词导入，提醒课题。 1.教师板书：五彩。引导学生说出由此想到的词语，如颜色明丽、五彩缤纷、光荣夺目等。 2.提醒课题五彩池。 二、观看美景，整体感知。 1.初读课文。 初读要求： (1)自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最终能到达读正确、流利。 (2)思索：关于五彩池的传奇是怎样的?出示阅读要求 2.教师检查初读效果。 (1)出示词语：藏龙山、酷热、舀水、橄榄、柠檬、耸立、眼花缭乱、菜碟 (2)学生自由练读，指名练读。 (3)分节指名朗读课文。教师相机指导。 3.学生复述关于五彩池的神话故事。 4.(过渡)瑶池只是人们的一种幻想，看到了奇妙、漂亮的五彩池时，他感到自己的幻想变成了现实，现在就让我们到五彩池去巡游一番。播放五彩池奇妙、漂亮的风光。出示课件 5.学生观看后表达自己对五彩池的感受。 学生答复预设：五彩池是漂亮的，奇妙的。 三、品词析句，深入感悟。 1.(过渡)五彩池确实奇妙、漂亮。笔下的五彩池更是令人神往。它究竟奇妙在哪?漂亮在哪?让我们一起到课文中细细观赏。 阅读提示： (1)默读第3、4自然段，边读边划出最能表达五彩池奇妙、漂亮的词语和句子。 (2)思索：它们为什么能表达它的奇妙和漂亮? 2.在小组里读读你划的词语和句子，并相互说说为什么能表达它的漂亮和奇妙? 3.全班沟通。 沟通预设： 外形各异 (1)引导学生依据读课文再加上自己对这些外形的理解及平常的生活阅历将五彩池画下来。 (2)全班展现学生画出的各种外形的五彩池。 (3)看到这么多外形的五彩池，学生谈感受，然后将这些感受带到文本中，教师指导朗读、背诵。出示课件 颜色绚丽多彩 (1)观看五彩池漂亮的景象。出示课件 (2)我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些描写颜色的词语既精确又生动，引导学生说出更多这样的词语。 (3)五彩池还会有怎样斑斓的颜色呢?引导学生绽开想像，仿照这一段说一说。 (4)通过教师指导学生练读、试读、指名读，读出五彩池的漂亮与奇妙，并指导背诵。 数量多 (1)理解“只见漫山遍野都是大大小小的水池，很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光芒，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”出示课件 (2)理解“漫山遍野”是什么意思?说明白什么?还有哪些词也说明白水池特别多? (3)引导学生答复：这是一个什么样的句子?把什么比作什么?为什么把水池比作宝石?比作鲜花也挺美?由此体会比方的精确形象，并能运用到今后的写作中。 (4)教师指导朗读、背诵。 大小不一、深浅不同 (1)引导学生找出段落，答复：“缺乏”是什么意思?说明白什么?“不过”是什么意思?说明白什么?出示课件 (2)教师指导朗读、背诵。 其次课时 一、回忆上节课的内容。 1.思索：五彩池给我们留下了怎样的印象? 2.背诵课文第三、四自然段。 二、合作探究，形成缘由。 1.小组沟通争论五彩池的美形成的缘由。 合作要求： (1)每个学生用自己的语言介绍五彩池的美形成的缘由。 (2)小组争论将每个缘由用最简洁的话概括出来。 (3)争论结果由组长汇报。 2.全班沟通谈论结果。 3.全班观看形成缘由的示意图。出示课件 三、学习生字，练习书写。 1.出示要写的生字。争论怎样记住这个字。 2.让学生挑出最难写的字进展指导。 3.指导学生留意生字之间的联系和规律，如：左右构造的字在田字格中的占格位置等。 4.学生练习书写。 四、拓展练习。 课后查阅有关五彩池更具体的资料和图片，用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告，或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。 #181023六年级语文上册长征教案设计2 教学目标： 1、读准并积存本课词语：奇异、玲珑多姿、凝聚、细腻、呈现;理解词语“玲珑多姿”。 2、知道课文写了五彩池的几方面。 3、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的严密性。 4、能借助板书，概括池水的奇异，积存有关语句。感受五彩池的奇异。 重点难点： 1、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的严密性。 2、通过圈词划句，感受五彩池的奇异。能借助板书，概括池水的奇异，积存有关语句。 教学过程： 一、谈话引入，提醒课题。 (一)观赏图片，感受五彩池风光的奇异。 1、观赏图片，初步感受五彩池的奇妙。 (媒体音乐，出示：观赏图片) (二)提醒课题。 有一位在巡游之后，将这番美景化作文字。这就是我们今日要学习的课文。(板书：17五彩池)齐读课题 二、反应预习，梳理文章的脉络。 (一)反应预习，了解1、4节的总起、总结作用。 1、反应预习，沟通写出五彩池特点的词语。 (出示预习要求)读了文章后，五彩池留给你什么印象呢? 2、引导学生关注文章的开头和结尾，梳理文章构造，学习1、4节。 沟通：(板书：奇异)对呀，这是五彩池留给我们的总体印象。在开头总起介绍了五彩池的特点，最终又再次总结了它的特点。就让我们拿起书来读读1、4节。 (二)了解从哪些方面介绍五彩池。 1、沟通课文从哪些方面介绍五彩池。 中间两个小节，又为我们介绍了五彩池的哪两个方面? 2、沟通并板书。(板书：池子、池水) 3、小结并明确本课的学习目的。 文章就是抓住(点课题“池”)池子及其中(点课题“五彩”)五彩的池水这两方面来介绍五彩池的奇异的。我们读这类写景物的文章肯定要先了解是从哪几方面来介绍这个景物的。现在就让我们来深入学习，看看是怎样把五彩池奇异的特点写详细的。 三、学习第2小节，了解五彩池大小、外形上的奇异，积存有关语段。 (一)了解本节是围绕那句话写的。 1、指名读第2节，正音。 我们先来看看文中对池子的描写。指名读第2节。(媒体：“玲珑、恰似、一亩、盛开”的拼音)正音。 2、默读第2节，思索本节是围绕哪句话来写的。 那这一节是围绕哪句话来写的?用直线划出句子。 3、引导学生通过联系上下文辨析本节是围绕哪句话写的。 沟通：(板书：大大小小、玲珑多姿) 引读体会：这里满山坡的五彩池却多得数不清。这些五彩池大的小的呢池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的外形 (二)引导抓住句中关键词，联系上下文理解句子的意思，体会的情。 1、自读第2节，初步感受是怎样描写五彩池的。 (出示：满山池子的图片)假如你是游客，此时你会做什么呀?假如不能用相机，要让你用文字来描写美景，该怎么写呢?让我们来看看是如何用文字来吸引我们的。(出示：“这些五彩池大大小小莲花”)自己再读读这段话，体会一下。 2、出示句子，引导感受的描写中流露出的惊异之情。 (1)媒体：音乐;师范读，学生想象。在文中说(出示：大的面积缺乏一亩，水深不到三米。)这大的池子在眼中是不是很大很大的呢? (2)沟通。 点评： “一亩”相当于我们14个教室那么大!可能我们感觉很大。但同样是池子，新疆的天池有7亩多大。而五彩池，大的并不大呀。一个“缺乏、不到”把的感受表达出来了。 (3)小的呢男女生分读两句话，你们发觉了什么?(池子大小差异很大) 3、小结：就是用了剧烈的比照来让我们感受到池子的奇异的。(板书：比照) (三)感受池子外形各异，有感情朗读有关语句 1、知道用比方的方法来介绍池子的外形。 又是用什么方法来介绍池子的外形的呢?(板书：比方)引读有关的语句。 2、联系课文内容，理解“玲珑多姿”。 读了句子，你理解什么是“玲珑多姿”了吗?(小巧精巧，外形各异) 3、刚刚我们读了句子，理解了词语的意思，也感受到了五彩池的美。让我们再把第2节读好。 四、学习第3节，了解五彩池池水的奇异，简要概括“池