从百草园到三味书屋平川区兴平小学 王生平一、课堂导入1、怎样让学生自主的学习，并且能在学习中真正的体会乐趣呢？我决定让学生自己品味其中的奥妙，也让学生知道：语文课文并不是记记笔记就可以了，也让学生掌握这样的方法，研读文本，发现文本中的奥秘。 速读课文后，我提出这样一个问题：“同学们，作者回忆描述了百草园和三味书屋两地的童年生活，大家觉得哪部分最有趣、最值得留恋？理由是什么？”学生回答：百草园，“是我童年的乐园”。“大家能给你的乐园加一个小标题么？很多同学做出了精彩的回答：有的说我的乐园百草园，有的说童年的乐园，还有的说童年趣事绿色童年等等，我发现学生的“热身运动”已经有效果了，便抛出了第一块砖：请你给大家讲述一下童年的乐园的样子。2、技术应用电子白板，多媒体课件。3、实施效果课前安排学生参阅本文相关背景知识，这也是文章学习的重要前提和基础，课堂上以自己印象深刻的童年趣事引导学生回忆自己的童年趣事（也可以是不好的回忆）接着引入本篇学习，首先引导学生自主阅读，整体感知文章内容，接着合作学习，分为“作者眼中的百草园”和“三味书屋的生活”两个部分，分别以三个小问题导入，引导学生带着问题有目的地进行研读讨论，并且分享学习成果。二、难点讲授本篇作为重点讲读课文，其教学重点是指导学生整体感知文意，所以对文章内容的理解成为教学的侧重点;本课的难点则在于引导学生理解作者所要表达的对童年的向往和思索之意，感受作者深情成为教学难点。描写了哪些景物？是怎样描写的？课文节选（第二段）描写了哪些景物？是怎样描写的？百草园里有哪些景物？有4种：“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑椹”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“班蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。（1）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。（分别找出写形、声、色、味，写春、夏、秋景的相关内容）（2）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述：先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦石井栏皂荚树桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉黄蜂叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子）。（3）运用多种修辞手法（找出所使用的修辞手法）从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。（4）既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。 “直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。（5）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。（6）善于运用联想。作者由何首乌根联想到吃了便可以成仙，从而表现了百草园的有趣，使文章更加生动活泼。三、理解训练拓展延伸：用“不必说也不必说单是就有”这个句式有什么好处呢？能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢？为什么要写捕鸟？先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。“一切景语皆情语。”认真研读课文前八段，体会作者笔下百草园里有哪些乐趣。四、总结课堂教学过程中，教师要充分发挥学生的主体地位，课堂才真正成为学生理解、感悟、鉴赏以及运用的主阵地。他们中的每一个都能从文本的任意一环节中找到自己的位置，也切实体验到学习的乐趣与成功的喜悦。回忆童年生活，为什么回忆百草园？作者通过在百草园和三味书屋截然不同的生活描写，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，并揭露批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。