小学数学试讲教案 教学目标： 1、知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律;能依据这一变化规律，比拟娴熟地推断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。 2、经受小数点移动引起小数大小变化规律的发觉过程，体会观看比拟、归纳的学习方法。 3、感受数学学问中的规律之美，激发学生喜爱数学、学习数学的情感。 重点难点： 把握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律 教法学法： 1、教法：情境激趣，引导探究。 2、学法：小组合作，自主探究。 教学预备： 课件 教学过程： 一、生成问题 激兴导入 1、学生依据课题提出问题。 师：知道这节课我们要讨论哪局部内容吗? 师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗? (依据学生答复板书：向哪移?变化?) 师：带着问题学习会让我们的学习过程更清楚，学习目的更明确。信任同学们通过这节课的学习，能解决心中怀疑。 (设计意图：“学贵有疑，利用小学生对于新学问的“奇怪心”，引导学生自主发问。这些“问题”来自于学生本身的思索，也就是他们急于探究新知的动力，有利于调动学生积极参加到学习和探究中去。) 2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知小数点位置的变化及小数大小变化。 师：课前教师通过和同学们沟通知道同学们都爱看西游记，这天师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪，想不想看当时是什么状况?(放动画片) (设计意图：孩子好动，喜爱动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探究有什么变化规律作好预备，在心理上产生剧烈的“我要探究”的冲动。) 二、探究沟通 解决问题 从情境中提取数据让学生填空 0.009米=(9)毫米 0.09米=(90)毫米 0.9米=(900)毫米 9米=(9000)毫米 1、推导右移规律。 引导学生借助整数局部，从上往下观看 (1)小数点的位置有什么变化?小数大小有什么变化? (小组争论沟通) 总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。 分别把3式与1式、4式与1式作比拟再讨论提出的问题。 生争论。 整理并总结出右移规律：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍;小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍;小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍。 (2)抢答填空题。 小数点向右移动一位，小数就(扩大)到原数的(10)倍; 小数点向右移动两位，小数就(扩大)到原数的(100)倍; 小数点向右移动三位，小数就(扩大)到原数的(1000)倍。 (3)拓展：利用这个规律说出小数点向右移动四位，小数就扩大到原数的10000倍。 2、推导左移规律。 (1)猜想 小数点向右移动，小数会变大，猜一猜小数点向左移动小数有什么变化? 共同验证 整体观看：小数点向左移动。小数越变越小。 (2)引导学生借助整数局部，从下往上观看 小组争论沟通：小数点的位置有什么变化?小数大小有什么变化? (全班沟通) 小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的 。 (数学语言讲究准确，师强调缩小到原数的 ) 分别把2式与4式、1式与4式作比拟讨论提出的问题。 同桌争论沟通。 全班沟通。 整理并总结出左移规律：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的 ; 小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的 ;小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的 (3)抢答填空题。 小数点向左移动一位，小数就(缩小)到原数的(); 小数点向左移动两位，小数就(缩小)到原数的( ); 小数点向左移动三位，小数就(缩小)到原数的( ); (4)拓展：利用这个规律说出小数点向左移动四位，小数就缩小到原数的。 (设计意图：这一环节是课堂教学的主体局部，是学习学问，培育力量的主要途径之一是一节课的关键环节。教师有目的地进展引导、提问，把“小数点位置的移动”与“小数大小的变化”联系起来，学生尝到了探究胜利的喜悦。在紧急开心的教学中，突破了这节课的难点。) 3、记忆规律。 (1)用最短的时间记忆规律 (2)和同学们共享记忆小窍门。 (3)、一起总结小数点歌谣 小数点，真淘气，右移一(位)二(位)三(位)扩大十(10倍)、百(100倍)、千(1000倍);左移一(位)二(位)三(位)缩小十()、百()、千() (4)选择性地提问规律。 4、解答课始提出的疑问。 我们课始的疑问有答案了吗? 擦掉问号改成感慨号。 质疑： 小数点无论是向左移动还是向右移动，位数不够的状况下应当怎么办? 用数字“0”补齐。 三、稳固应用 内化新知 1、帮忙师徒四人闯过数学王国的关卡。 2、帮忙小猪快餐店解决困难。 快餐店价格中的小数点向左移动一位，让价位变低。 (设计意图：多层次练习，是加强对新规律的稳固和运用，到达活学活用，并有意识地让学生有形象方法记住小数点向右移，原数变大，小数点向左移，原数变小，加强记忆效果，并利用所学新知解决实际问题。) 四、回忆整理，反思提升。 说一说这节课你有什么收获? (设计意图：培育学生仔细严谨的思维习惯) #312693小学数学试讲优秀教案2 教学目标 1、学问与技能 直观地熟悉平行四边形 学会从各种平面图或实物中识别平行四边形 培育初步的观看力量，空间观念和动手力量。 2、过程与方法 让学生在观看、操作、合作沟通中探究新知 3、情感态度与价值观 渗透事物之间相互联系及转化的辩证唯物主义思想。 教学重点 引导学生直观的熟悉平行四边形 教学难点 引导学生通过直观感知抽象出平行四边形。 教学关键 在教学过程中，尽可能为学生供应观看、操作的时机，丰富学生的感性熟悉，使学生的感性熟悉升华为理性熟悉。 教学方法 演示法、观看法、操作法等。 教具预备 多媒体课件、可拉动的长方形框架、钉子板，方格纸 学具预备 可拉动的长方形框架，一张长方形的纸。 教学过程 一、复习引入 嬉戏引入(出示课件) 以“七个小矮人”中的快乐果讲嬉戏规章，教师先发一些根本图形给学生，有三角形、圆形、长方形、正方形、平行四边形等，叫到什么图形的时候，大一局部同学就起立把图形举高让大家看，最终，只剩下平行四边形没有叫着，提醒课题：今日我们就来熟悉这一种新的四边形。 板书课题：平行四边形 二、探究新知 1、观看感知(课件展现) 教学例1：课件出示生活中的实物图形，引导学生观看在观看的根底上进展小组沟通争论，这些图形都有什么共同点? 沟通抽象：在小组争论的根底上进展全班沟通，教师引导学生观看发觉：以上的图形都含有，指出这种图形就是我们今日要熟悉的平行四边形，课件出示平行四边形的图和文字。 2、操作感知 教学例2 拉一拉： 你能把长方形变成平行四边形吗?你是怎样变的?捏住长方形的两个对角，向相反的方向拉动，这样就变成了一个平行四边形。在学生独立操作、感知的根底上进展小组合作、沟通：长方形有什么变化? 全班沟通时引导学生发觉：通过拉动长方形框架使它变成了平行四边形，在拉动的过程中，四条边的长短不变，所以平行四边形的对边相等;四个角变了，原来是四个直角，拉成平行四边形后，四个角分别变成了两个锐角和两个钝角。 说一说，长方形和平行四边形有什么区分?(长方形的四个角都是直角，平行四边形的角不是。初步理解长方形是一种特别的平行四边形) 说一说平行四边形有什么特点? 平行四边形有四条边，对边相等，有四个角，对角相等。 三、动手实践 1、围一围： 你能依据平行四边形的特点，在钉子板上围一个平行四边形吗?试试看 2、涂一涂： 把下面的图形是平行四边形的涂上自己喜爱的颜色(106页课堂活动的第2题) 3、剪一剪 请在长方形纸上剪出一个平行四边形。(留意先要照着书上的方法，对折，再对折，然后把其中的两个长方形再对折，剪去其中的一个三角形。教师要引导学生怎样折纸) 四、学问拓展 让学生用七巧板拼摆出自己喜爱的各种图形，进展他们的创新思维和求异思维，同时也培育学生的空间观念。 五、全课小结 通过我们的观看、动手操作、小组合作等，我们已经知道了平行四边形的神秘，你有什么收获?还有什么不懂得地方? 其实生活中无处不有我们的数学问题，只要我们做生活的有心人，你就会真正成为数学和生活的仆人? 板书设计 平行四边形 有四条边，对边相等 有四个角，对角相等 #257249小学数学试讲优秀教案3 教学目标 学生通过观看，初步感知物体有高有矮;知道;通过操作学会比拟物体高矮方法;知道物体的高矮是相对的。 通过猜测、验证、下结论等环节，让学生经受探究的全过程，初步培育学生探究的力量，在探究的过程中，进一步学习比拟的方法。 培育学生仔细观看事物的良好习惯，激发学生的学习兴趣。对身边物体的比拟，使学生初步体会到生活中到处有数学 重点难点 在比拟过程中，差异不明显的，要利用数量进展刻画，在比拟。 教学方法 互动式教学 教学用具 多媒体课件 教学过程 活动一、情境引入 播放柯南片段，你喜爱柯南吗?柯南抓坏人可厉害呢，为什么呢?由于他观看事物特别认真，细小的差异也能看出。今日我们就学习他这种细致入微的观看精神，看谁观看最认真! 活动二：观看主题图 出示主题图 观看图，和同桌相互说一说图上有几个人，他们在干什么?引导学生认真观看：你怎么知道是在路上?你怎么知道是盲人? 把图上的三个人进展比拟，你发觉了什么? 他们三个人中，谁高，谁矮?(比拟后板书：高矮) 图上的两个小朋友，又是谁高谁矮呢? 活动三：嬉戏 指名两个身高相差不多的学生，让学生猜一猜谁高谁矮。有什么方法知道谁猜到了? 学生可能说出以下几种方法： 请两位同学到前面比一比。(有意让一个