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WORD“整本的书”阅读教学策略例谈以水浒传为例省市堰区第四中学 颜维奇摘要导读课引发学生的阅读期待;赏读课提高学生的鉴赏能力;比较阅读课帮助学生辨别差异奥妙。笔者以名著水浒传阅读教学三种课型为例,从实践层面探讨“整本书阅读”的做法,以期引起更多一线教师的实践与思考。关键词整本书阅读 导读 赏读 比读“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”“整本的书”怎样教?教学实践中有哪些较为成功的做法值得借鉴?笔者以名著水浒传教学为例,谈谈“整本书阅读”三种基本课型的做法,以期引起更多一线教师的实践与思考。一、导读课引发阅读期待导读课,这是“整本书阅读”目前最普遍的一种教学方法,是以教师为主导,引导学生自己阅读为主要目的的阅读教学课型。“导”的主角是老师,而“读”的实施者是学生。导读课,导引学生读“整本的书”,侧重点不在于让学生读懂、读透一本厚厚的作品,主要目的是引起学生的阅读期待,体验到审美和发现的乐趣,获得愉悦和满足的情感体验,进而形成持久的读书兴趣,养成主动阅读、终身阅读的良好习惯。下面是名著水浒传导读课的教学案例片段:三、泛读全书,概述水浒故事。1. 你知道水浒传中写了多少人物形象吗?你能说出多少个人物名称?你能说出某个人物在水浒传中的哪些事迹?提示:讲清主要人物、故事发生的时间、地点、起因、经过、结果,突出主要情节。2. 投影出示吴用、宋江、林冲、鲁智深、武松五位英雄的画像,抢答与他们有关的主要故事。四、精读片段,分析人物形象。 (一)人物形象之绰号1水浒英雄各有绰号,有些绰号深刻地概括了其人的本质特点,读者很容易记住,例如黑旋风逵智多星吴用等等。请再说出几个好汉的绰号。2. 抢答,说出下列人物的绰号。九纹龙 花和尚 豹子头 青面兽 托塔天王 神行太保行者 母夜叉 智多星 黑旋风 鼓上蚤 与时雨(呼保义)(二)人物形象之性格1.水浒传中塑造了大批生动的人物形象,众多英雄人物有共同的特性吗?2. 精彩片段欣赏:鲁提辖拳打镇关西。鲁提辖是水浒传中塑造得最好的形象之一,作者写出了他性格的丰富性,并且是通过具体的细节来表现的。试举例具体说说鲁提辖的性格特点。3. 说说“东京八十万禁军枪棒教头”林冲的性格特点。林冲本是军官,待遇相当优厚、家庭相当美满,他也上了梁山。从他身上你看到了小说揭示的农民起义的原因是什么?4宋江是梁山上的第一把手,这是一个相当复杂的人物。试分析宋江的性格特点。五、概述艺术成就。上面这个教学案例是比较典型的导读课模式,也是一线教师最常用的教学方案,教学环节主要包括简介作者,概述故事,精读片段,总结写法等。这类导读课,教师在阅读方法上做适当指导,学生在导读的基础上能大致了解“整本书”的故事梗概和主要人物性格。但是这样的导读课,学生的阅读是被动的,离学生“会读”“整本的书”、“爱读”“整本的书”还相差甚远。当前“整本书阅读”在这类导读课占大壁江山的情况下,也存在着两种明显的不良倾向:以讲代导。导读课上,老师把作者简介、故事情节、主要人物等一股脑全“灌输给学生”。名著导读课变成了自己的讲坛。这种教法肯定起不到激发学生“整本书阅读”的兴趣,有时倒有可能产生反作用、副作用!以练代导。部分老师把“整本书阅读”混同于“阅读训练”,作家作品、主要人物、故事情节等常识编印成讲义或练习,让学生反复训练,使充满活力的“整本书阅读”变成学生的死记硬背。这种做法显然与新课程标准背道而驰。二、赏读课提高鉴赏能力“授之以鱼,不如授之以渔”,只有教给学生“整本书阅读”的方法,才能真正引领学生走进“整本书阅读”,学会“整本书阅读”,爱上“整本书阅读”。当前学生“整本书阅读”的主要障碍是“不会阅读”。学生的“整本书阅读”大多只是停留在主要故事人物和故事情节的了解和记忆上,读过一遍之后很难有再读的兴趣。至于这部作品“好在哪里”“为什么好”,却说不出个所以然来。这就需要培养学生“整本书”的鉴赏方法。鉴赏一部文学作品,主要是两个方面:一是作品的思想性,一是作品的艺术性。因此,“整本书阅读”要开设赏读课。赏读课重在教会学生“赏”的方法,重在组织学生对作品重要情节进行细读,品味立意构思,揣摩布局谋篇,欣赏妙词佳句等,进而把握名著容、艺术特点和作者情感,获到美的熏,提高鉴赏能力。下面是鲁提辖拳打镇关西赏读教学案例片段:师:语段中更为精彩的是三拳的动作描写,这三拳描写的角度一致吗?不同角度的描写好在哪里? 生:分别从味觉、视觉、听觉来写,既写出感觉的苦痛、外形的狼狈、又写出精神的昏厥。 师:我们先看第一拳,大家齐声朗读:“扑的只一拳,正打在鼻子上,打得鲜血迸流,鼻子歪在一边,却便似开了个油酱铺,咸的,酸的、辣的一发滚都出来。”师:作者运用什么修辞? 生:比喻。 师:油酱铺里有咸的酱油,酸的醋,好辣好辣的火锅调料,请问这个“油酱铺”开在哪儿? 生:开在屠的鼻子上、嘴巴里。 师:请大家齐读第二拳:“提起拳头就眼眶际眉梢只一拳,打得眼棱缝裂,乌珠迸出,也似开了个彩帛铺,红的,黑的,紫的都绽出来。”师:“彩”字用得好在哪里? 生:与下句的“红、黑、紫”相呼应! 师:这“彩帛铺”开在哪里? 生:开在他的脸上,变成了大花脸,挂了彩。 师:请问“红的,黑的,紫的”各指什么? 生:红的是血,黑的是乌珠,紫的是脸上被打得青一块、紫一块! 师:齐声朗读最后一拳:“又只一拳太阳穴上正着,却似做了一个全堂水陆道场”师:大家看过道士做法事吗? 生:各种法器齐鸣,嘈杂喧闹。 师:这句话的含义是什么? 生:屠被打得耳朵嗡嗡直响。 师:请问作者为何以“法事”作喻? 生:暗示屠离死期不远。 师:屠结果死了,课文用了哪个动词? 生:挺。 师:这个动词用得好,好在哪里? 生:写尽了屠的死相,与下文的“没入的气,动弹不得”相呼应。 师:作者为什么如此详写三拳?生:主要是突出人物疾恶如仇的性格。生:屠是一个恶霸,人们对他敢怒不敢言。鲁达拳打实在是代表人们的心愿,打得越厉害,人们就越解恨,如果略写,难解人们心头之恨。 生:这里的详写突出作恶者狼狈的下场,是对作恶者敲的警钟、丧钟! 上面这段教学实录,教者从修辞手法的妙用、词语的形象生动、多种描写角度等方面引导学生赏析拳打镇关西的精彩片段,学生在老师的启发引导下,品味到了作品语言文字的妙处,感悟到了文学名著的魅力。三、比较阅读课辨别差异奥妙著名教育家乌申斯基说过:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较了解世界上的一切的。”王尚荣先生也说过:“阅读教学就是学习课文言语的精确妥帖,比较是极为有效的方法。”因此,在我们的语文阅读教学中,采用比较阅读的方式,帮助学生发现文体的特征,体会用词的准确,捕捉情感表达的关键,以觅得文本语言的奥秘。那么,我们在“整本书阅读”中如何来进行比较阅读呢?同一个文本,可以从典型篇章、重点句段、关键词语、特殊标点等方面进行比较阅读;不同的文本,可以根据不同的文体特征,不同的阅读材料进行互文式比较阅读,还可通过小说与电影、电视剧来进行比较鉴赏等。比如,从人物形象上选取对比点。水浒传中林冲、鲁智深、武松,都武艺高强,却不尽一样。在杀威棒下,林冲上下使银子,免了杀威棒;而武松面对差役的索贿:“打便打,给你银子,不坏了大宋的律例!”两人性格明显不同。林冲妻子遭高衙调戏,他觉得受了奇耻大辱,非常气愤地去了,“当时林冲扳将过来,扳着他的肩胛,却认得是本官高衙,先自手软了”,但是“怒气未消,一双眼睁着瞅那高衙”。他敢怒而不敢言,敢怒而不敢打,是忍辱怕事的形象。鲁智深呢,他说“你却怕他本官太尉,洒家怕他甚”,“俺若撞见那撮鸟时,且教他吃洒家三百禅杖去了”,这是疾恶如仇的形象。又如,从表现手法上选择对比点。在水浒传中,“拳打镇关西”和“大闹野猪林”两个情节,表现手法就有所不同:前者有直接描写,还有侧面烘托,后者只有直接描写;前者运用了语言、动作、心理描写,后者用了语言、动作描写。再如,从小说与电影、电视剧等形式选择对比点。随着信息技术的快速发展,传播媒体产生了大量可以被名著教学所使用的新型资源,一些经典作品被拍成电视剧,如西游记水浒传等影视作品,还有类似百家讲坛等综艺节目能够使学生多角度、多渠道,全方位对文学作品进行解读鉴赏,并能通过比较,体会原著的魅力所在。笔者在教学“鲁提辖拳打镇关西”这个片段时,布置学生先认真阅读原著,然后集中收看电视剧片段,要求学生比较小说和电视剧有哪些不同。下面是部分教学实录:师:同学们已经看过了小说鲁提辖拳打镇关西和电视剧拳打镇关西,你们是喜欢小说鲁提辖拳打镇关西,还是喜欢电视剧拳打镇关西呢?生:喜欢电视剧拳打镇关西。(少许同学喜欢小说鲁提辖拳打镇关西)师:为什么呢?生:电视剧情节精彩,人物形象生动,有意思,吸引人,看得过瘾。(七嘴八舌)师:那你们有没有思考:小说鲁提辖拳打镇关西和电视剧拳打镇关西有什么异同?各有什么妙处?生:讲述的都是同一个容,就是鲁提辖拳打镇关西的过程,故事情节大致一样。生:电视剧是根据小说改编的,容没多少明显的变化。师:电视剧中情节与小说完全一样吗?生:不太一样,有些地方改了。师:你们看出了电视剧与小说中有哪些不同之处吗?生:电视剧中开头部分只出现了两个人物,和小说中三个人物不一样。师:嗯,你看得真仔细,你说具体一点。生:电视剧中只有鲁达和史进两个人物,而小说中有鲁达、史进和忠三个人物。师:电视剧中怎么少了一个人呢?是电视剧导演的疏漏吗?生:我认为不是。梁山好汉有108个,忠这个人物在梁山好感觉并不是十分重要的人物,我想可能是导演从减少演员的角度考虑的吧。(生笑)师:应该说感觉是有道理的。那小说中是怎样描写忠这样一个人物的?生:“鲁达看着忠道:你也借些出来与洒家。忠去身边摸出二两来银子。”师:从这段文字中,可以看出忠是个怎样的人?这里采用了怎样的写法?生:忠小气,不大方,吝啬。这里采用了对比的手法,把忠与史进对比,突出了史进的豪爽、义气。师:具体说说怎么对比的?生:动词的对比。写忠时,“忠去身边摸出二两来银子”,用了个“摸”字,说明是有选择地取,舍不得都拿出来,写出了忠的小气;写史进时,“去包裹里取出一锭十两银子,放在桌上。”一个是“取”字,说明是史进没有犹豫,显示了史进的爽气。师:这个同学很善于思考,分析得有理有据。这就告诉我们,文学作品中,要写活一个人,有时只需要一个动词就够了。这就是文学的魅力所在。同学们今后写作时一定要注意准确用词,要选择最能表现人物性格的那个词,最准确的唯一的那个词。师:同学们,还发现有哪些不同的地方?生:我发现“鲁提辖拳打镇关西”这一部分有许多不同的地方。师:哦,请你给我们介绍一下,具体有哪些不同?生:小说中把鲁提辖打的三拳写得很详尽,写得很精彩;而电视剧中似乎并没表现出来,只是动作性效果很好。师:其他同学有补充的吗?生:小说中,鲁提辖第一拳打的是鼻子,而电视剧中,鲁提辖打的第一拳是眼眶,打的位置不同;小说中,鲁提辖第二拳打的位置是眼眶际眉梢,而电视上是鲁提辖一拳打穿屠掀起的桌子后,一直打到屠的胸脯上;小说中,鲁提辖第三拳打的是屠的太阳穴,而电视剧上,鲁提辖是一手提起屠后,然后一拳打在屠的胸口上,屠一下子跌倒在大街上,一命呜呼。师:嗬,观察得真仔细啊!说得真好。大家讨论一下,你们是喜欢电视剧这种形式,还是小说这种文学形式,要说
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