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个人教学设计:短文两篇一、教学目标知识与能力1积累一些文言实词、虚词。弄懂句子的含义。2了解两篇短文的作者及写作背景。3了解两篇短文的思想内容。4背诵并默写两篇短文。过程与方法1重视诵读,在读的过程中把握文意,逐步提高学生的自学能力。2理解文章的意境和作者的思想感情,感知写景类文章中作者的思想感情。3品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心,提高初步欣赏文学作品的能力。情感、态度、价值观目标1学习答谢中书书,感受作品中大自然的纯净美好,培养热爱祖国河山的感情。2学习记承天寺夜游,感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀,学习他面对逆境达观处世的从容心态。二、教学重点1反复诵读,感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。2学习文中写景状物的方法。三、教学难点1领会作者的思想感情。2学习文中写景状物的方法。教学过程第一课时一、导语设计学习了三峡,我们无不为它的雄奇险拔,清幽秀色所陶醉,其实,我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢?不信,现在就请你细细品读陶弘景的写景小品文答谢中书书,读过之后,你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画,是一首流动的诗板书课题作者。 二、作者及写作背景、文体简介陶弘景(452536),字通明,南朝梁时丹徒秣陵(今江苏省江宁县)人。他曾经担任诸王的侍读,因看透了混浊的人世,后隐居句曲山,可是“国家每有吉凶征讨大事,无不前以咨询,月中常有数信,时人谓为山中宰相”。谢中书即谢征,字元度,陈郡阳夏人,曾作中书鸿胪,所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信,称道江南山水之美,笔笼山川,纸纳四时,文辞清丽,为六朝山水小品名作。书,即书信,古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”,是一种应用性文体,多记事陈情。 三、指导学生朗读课文,整体感知文意1教师指导学生朗读课文,要求读准字音,读通文句,读出节奏、韵律、情调。(1)听配乐朗诵,学生听读,掌握字音、节奏。(2)学生大声朗读,品味四字句的节奏。(3)选一学生读课文,其余同学点评。(4)学生齐读课文。2学生自由读课文,对照注释,借助工具书,理解文句,整体感知文意。(1)五色交辉:这里形容石壁色彩斑斓。五色,古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉,交相辉映。(2)四时:四季。(3)歇:消散。 (4)夕日:夕阳。(5)颓:坠落。(6)沉鳞:潜游在水中的鱼。鳞,指代鱼。(7)与:参与,这里指欣赏。(8)奇:指奇山异水。(1)学生读课文,口头翻译课文,画出疑难句。(2)同桌之间讨论交流,解决疑难问题。教师巡视指导。教师指导学生积累词语,理解文句。(3)理清背诵思路,指导学生背诵。明确:全文可分三部分。“山川之美,古来共谈”总领全文。中间的写景部分,先仰视“高峰入云”,再俯瞰“清流见底”,再平视“两岸石壁”“青林翠竹”,最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。四、教学小结:指导学生朗读课文,理解文句,整体感知文意。五、作业:1、掌握词语及句子的译文。2、背诵默写全文。 个人教学设计:第二课时一、 导入:月亮总会引起人们的无限遐想,古往今来,有许多文人墨客借月抒怀,你能举一些咏月的诗句吗?(如:李白有“举头望明月,低头思故乡”、“举杯邀明月,对影成三人”、“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”),这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的记承天寺夜游在咏月诗文中别具一格,让我们一起欣赏。(板书文题)二、作者、写作背景简介苏轼(10361101),字子瞻,号东坡居士,宋朝眉山人。少时即博通经史,长于写文章。宋仁宗嘉佑二年(1057)中进士。神宗时,因为反对王安石创行的新法,而招致政敌的弹劾,借口讽刺新法的诗句,横加“讪谤朝政”的罪名,这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后,被贬为黄州团练副史。元祐中旧派执政,苏轼被召回京城作翰林学士、礼部贡举等官,不久因与旧派政见有分歧,再次外调杭州。经圣元年(1094)。新派再起,苏轼又一再被贬,最后贬为琼州(今海南省)别驾。苏轼是北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词,散文汪洋恣肆,有“雄视百代”的称誉。记承天寺夜游写于他被贬,谪居湖北黄州之时。三、朗读课文,对照注释,借助工具书,整体感知文意1、教师范读课文,学生听读,注意把握字音、节奏。读准字音:相与(y) 藻(zo) 荇(xn)读出节奏:念/无与为乐者遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明水中/藻荇交横盖/竹柏影也但/少闲人/如吾两人者耳教师须提醒学生要根据句子意思划分朗读停顿,不要把句子的意思读破,领字后面需有一个小的停顿。2、学生自由朗读。3、学生领读。4、齐读。四学生对照注释,口头翻译课文。(1)学生独自翻译课文,划出疑难句。(2)同桌之间讨论交流,教师巡视指导。教师提示一些重要词语,帮助学生理解文句。a.念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。(念,想;遂,于是,便;至,到。想到没有人与我同乐,于是到承天寺去找张怀民。)b.庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。(盖,原来。月光照在院中,如水一般清明澄澈,水中有水草纵横交错,原来是竹子、柏树的影子。(3)找一学生复述课文,其余同学补充评价。(4)背诵课文。(因课前布置了该项任务,预留23分钟,然后检查背诵。)五、品味写景的妙处。学生思考、讨论。1提问:找出文中描写月色的句子。明确:庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。2提问:全句无一“月”字,而又无一字不在写“月”,请分析这样写的妙处。学生想像画面,思考。明确:先写月色,“积水空明”,一泓积水清澈透明,可以推想见月色之明;继写水中之物,“藻、荇交横”,纵横交错,摇曳生姿,可以推想见月色之清;最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起,处处扣月;写月又不浓墨重彩,而是轻点几笔,境界全出;写月,不明写,而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手,这一幅月夜小景确实美妙绝伦。六、难句解疑,体会文中作者的思想感情。学生进行研讨。揣摩下列句子,分析句中流露了作者什么样的思想感情。1月色入户,欣然起行。2念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。3怀民亦未寝,相与步于中庭。4何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳 明确:1见“月色如户”,则“欣然起行”,欢欣之情,溢于言表。2含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟叹,“寻张怀民”,张怀民才是他赏月的相知好友。3相知好友相携同步漫游赏月,流露出十分恬适的心绪。4考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的,由于贬官谪居,自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨,有贬谪的悲凉,失意的落寞、自我排遣的达观,还有悠闲赏月的欣喜。学生齐读四句话,体会作者复杂的思想感情。七、课堂小结苏轼遭遇“文字狱”,被贬为黄州团练副使,近乎流放,心情抑郁,但是他没有灰心丧气,而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷,抚平心灵的创伤,表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文,在感受庭院月夜小景的同时,更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。八、布置作业:1、作者为什么要夜游承天寺?2、你是如何理解作者夜游的感慨:“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”(1、一是因为作者被贬,心情郁闷、孤独,想出去走走;二是因为月色很美。2、作者借此点明了“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”的人生真谛。这也是作者保持乐观进取精神的原因。)附:板书设计 答谢中书书 总-美 分-山水相映之美(静态、形体)(仰视俯视) 动静相衬之美 色彩配合之美 (静态、色彩)(平视) 晨昏变化之美(动态、声响)(听觉视觉) 总-感慨收束,其与谢公(谢灵运)比肩之意记承天寺夜游 绘庭中景色 月色 积水空明 竹柏 藻荇交横 抒情 赏月的欣喜被贬的寂寞3
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