绘本阅读教学的几点思考点击数：05【字体:小大】【收藏】【打印文章】【查看评论】 人们好！今天非常快乐能在这里和人们一起探讨绘本阅读教学。在去年举办的烟台市优质课评比活动中，第一次将绘本教学纳入到优质课评比课例当中。绘本教学越来越受到注重,有越来越多的学校在低年级学生中开展了绘本阅读，有越来越多的教师投入到绘本阅读教学指引中。下面我们一起来观看一节绘本导读课。(观看精品课例大脚丫跳芭蕾。）刚刚我们聆课听了由牟平区贺爱华教师执教的绘本导读大脚丫跳芭蕾一课。这节课贺教师独到的文本解读、精致的教学设计、灵动的课堂过程和精彩高效的课堂生成，使我们充足领略到绘本阅读教学的无穷魅力。之因此选这节课和各位教师分享,是由于目前,我们对绘本的阅读研究还处在起步阶段，由于经验的缺少和结识的偏差,有的教师把它上成看图说话课，有的上成精读分析课，有的以提问贯穿绘本阅读始终,使绘本阅读没有发挥其优势。而贺教师的这节课给我们绘本阅读课起到了良好的示范作用。下面就结合这节优秀课例和自己在学习、听课、实践中的所得，谈几点思考，不当之处，敬请各位领导教师批评指正。思考一:绘本导读,如何凸显图画的价值？绘本又叫图画书,但是她跟一般的图画书绝对有着本质的不同，一本优秀的绘本，它的图画所传递给读者的，往往是比文字更细腻、更深远、更耐人寻味的信息。因此，我总喜欢叫她们绘本，而不是图画书。我总也固执地觉得,绘本的价值，在于她图画的价值,绘本的阅读，阅读画面比阅读文字更为重要。1、从封面猜故事。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的,而在阅读前让孩子从封面猜故事会激起孩子强烈的阅读欲望。如:在母鸡萝丝去散步的导读中，一位教师是这样引导学生去关注封面的。师：同窗们，仔细看看封面,猜一猜这会是一种如何的故事呢?生:我猜,这个故事发生在一只母鸡和一只狐狸之间。师：你发现了故事的主人公。尚有其她的猜想吗？生:故事肯定是讲母鸡萝丝去散步,而狐狸偷偷跟在她身后想吃掉她。师:看看这两位主人公，你们猜,故事的结局也许会是如何的呢？生：我看这只母鸡长得有点呆头呆脑的，而狐狸却长得很狡猾,也许最后是狐狸把母鸡吃了。生：我有不同猜想。书名里一点都没讲到狐狸,我想最后狐狸应当吃不到母鸡才对。师：同窗们的观测很仔细，刊登的见解也挺有道理，那就让我们赶紧走进故事吧这一环节，教师引导学生从封面的人物形象对文本的故事情节进行大体预测，既统领了教学,又发展了学生从观测出发的推理能力。2、于蝴蝶页、扉页感知蝴蝶页和扉页的简介是让学生理解和欣赏一本绘本特别重要的一步。蝴蝶页是封面与书芯之间的一张衬纸,也叫环衬页,绘本的环衬不仅与正文的故事息息有关，有时还会提高主题。像蚯蚓的日记的环衬居然都是蚯蚓在不同步期所拍的照片,有自己第一天上学时的留影,有自己和家人、好朋友的合影，尚有自己的考试成绩单和教师的评语，我们仿佛看到了小蚯蚓的成长记录，虽然还没有开始读故事,但已经被这些可爱的画面给吸引住了。扉页就是环衬之后的一页。扉页不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。例如：母鸡萝丝去散步扉页的图就将整本书的内容涵盖其中。当师生共同读完母鸡萝丝去散步后,教师可以再次翻开扉页,引导学生观测图画，你发现了图画与故事有什么关系?当学生惊喜地发现这幅图画就涵盖刚刚读的有趣故事,教师可以设计一种故事接龙游戏,让学生借助这幅图复述整个故事。3、从精美画面中会意。在绘本阅读过程中,我们可以选择最富想象、最动人的图画,引导学生细细地欣赏图画中的形象、色彩、细节等，从而受到心灵的震撼、情绪的渲染和思维的历练。例如：在我们刚刚观看的大脚丫跳芭蕾的导读中，贺教师引导学生从淋浴喷头中滴落的一滴水和画面的色彩感受贝琳达遭遇挫折之后的心灰意冷,从餐厅顾客的神态动作感受她们对贝琳达舞蹈的痴迷，从乐团指挥观看贝琳达舞蹈时神态的变化判断她的身份，从蝴蝶页的色彩读懂贝琳达对舞蹈之梦的不懈追求等等,这都是在进行有效的读图的指引，如果我们每本书都能引导学生去关注这些图画的细节,去读懂图画的作者通过画笔所体现的思想与情感,去读懂图画的丰富内涵，她们一定就会对绘本产生强烈的爱好，她们一定也会和教师同样，发出感慨:“每一本绘本的阅读，真的就像在品一杯香醇的葡萄酒，越品越唇齿留香,越品越余味无穷！”思考二：绘本赏读，如何发展学生的语言能力？绘本里的文字简朴明了、生动有趣、朗朗上口，很适合低年级学生朗读和学习。一方面通过绘本的朗读,学生能体会到语言之美,并不断扩大自己的语汇量;另一方面，通过模仿绘本语言，发展学生的语言能力。1、朗读中感受语言翻看众多小朋友绘本，语言的精妙比比皆是。像李欧李奥尼笔下的小黑鱼，无论是图画还是文本均有着激动人心的力量。“水母像彩虹果冻”“大龙虾走起路来像水下行走的机器”“森林似的海草长在糖果般的礁石上”,像此类语言优美或抒情味浓的绘本我们可以进行赏读,通过教师声情并茂的朗读,带领学生感悟文字的形象性，逐渐引导学生和教师共读，使故事内容在学生脑海中形成一幅画，并与绘本上的图画互相碰撞，互相补充,感受语言的节奏美,音韵美。2、品味中感悟语言教学实践表白,学生语言能力的提高,还得在品味中不断感悟，感悟语言体现的精确性,感悟语言体现的生动性。例如:小猪变形记中,小猪变成长颈鹿是踩着高跷出门,变成斑马是跑着出门,变成大象是跺着脚出门,变成袋鼠是一蹦一跳的,便成鹦鹉是拍着翅膀出门。通过对“踩”“跑”“跺”“蹦”“跳”“拍”这些动词的对比分析，学生明白本来动物的动作是各有特点的。3、仿写中发展语言绘本的语言往往非常简洁，但是却蕴含着一定的语言规律,是孩子们仿写的好材料。特级教师窦桂梅教师在执教绘本课我爸爸中，先出示单幅图单句话：爸爸像大猩猩同样强健。爸爸像河马同样快乐。然后把两幅图连起来，出示:爸爸像大猩猩同样强健,也像河马同样快乐。引导学生发现其中起到桥梁作用的“也”字。同步提取句式“像同样”，鼓励学生进行仿写。在这个片断中，窦教师充足挖掘了绘本中的语言规律，教学由扶到放，潜移默化地教会孩子有序、规范地说话。固然,绘本阅读过程中的语言训练方式还远远不止这些，更多的方式尚有待于我们去摸索。思考三：绘本教学,如何解决激趣与措施指引的关系？班级读书导读课中的激发爱好与措施指引,如果要我做出选择的话，我觉得激发爱好更为重要。导读课的重要功能在于调动起学生的阅读期待，要通过导读课,使学生可以理解到书中最精彩的部分,享有到阅读的乐趣。如果我们的导读课，可以使学生对我们所导读的书目心驰而神往之，产生强烈的阅读该书的欲望,那么我们的导读课就成功了。为了在绘本阅读的过程中尊重学生的不同感受,调动学生的阅读爱好，我们不要把故事情节一股脑全盘托出，可以在每个紧要环节来个“刹车”,制造悬念，积极鼓励学生边读边猜想背面将要发生的事。例如,爷爷一定有措施写的是一种布满智慧、爱孙子的老爷爷，她用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、纽扣。在阅读过程中，我们可以让学生猜想:“爷爷把背心变成了什么?”有的学生猜是手套，有的学生猜是帽子,有的学生猜是袜子,人们纷纷猜想着多种各样的也许,布满了阅读的乐趣。固然,如果在激发阅读爱好的同步，可以适机进行阅读措施的指引,是最抱负的教学效果，像贺教师的大脚丫跳芭蕾一课，在这一点上解决得非常好,教师和学生在阅读书中片段的过程中共同总结出来“用心观测、合抱负象”、“图文结合、边读边想”的阅读措施，而不是生硬地灌输给学生的,例如在有的教师在教学时写下了这样的措施指引:“摘录精妙语言，写下阅读感悟，体会人物形象”等等,这样的措施指引过于空洞,学生不知所云，并且会使学生产生班级读书课跟语文课同样任务繁重的感觉，长此以往，必然会影响学生的阅读爱好。就像吉姆崔里斯在朗读手册中所说的那样，要想激发起学生的阅读爱好，一方面要让她们感受到阅读是一件轻松愉悦的事情。因此，在指引学生进行绘本阅读的时候，我们一方面要考虑的是，我们选择的措施,与否可以让学生保持轻松愉悦的阅读心情?与否会有效激发起学生的阅读期待？与否会影响学生的阅读爱好?如果学生在读书课上遇到的还是无休无止的提问,还是一味机械的训练，那么她们还会喜欢上读书课吗？如果我们在学生的阅读尚未起步的时候就给学生背负那么多的承当，那么孩子们怎么会体验到阅读的幸福呢？思考四:绘本教学，如何解决导读与阅读的关系？在去年的烟台市优质课评比中,有的课例是选用了绘本中最精彩的图画与片段进行了重点阅读,在内容核心处设立悬念戛然而止，有的是对整本书进行了通读,那么哪种教学更符合导读课的规定呢？如何教学才干更有效地彰显绘本的特点呢?这是需要我们思考并在实践的过程中去求证的问题。我们在课堂上开展绘本导读，目的不是领着孩子读几本书，而在于激发学生的阅读热情，引领学生学会某些阅读措施,最后为独立阅读与终身阅读打下基本。为此，我们既要关注学生阅读一本书的能力，更要引导她们读更多的书。例如，与学生一起读完你看起来仿佛较好吃这本书，当书中塑造的全新的霸王龙的形象深深吸引学生之时，及时抓住契机，告诉孩子们:由于这本你看起来仿佛较好吃受到了全世界孩子的热烈欢迎,后来，作者又以这只霸王龙为主角续写了4本有趣的图画书呢。例如我是霸王龙你真好永远永远爱你我爱你同窗们要是感爱好的话,课后可以用我们学到的读书措施去读一读其她几本书,看看霸王龙身上还会发生哪些有趣的事噢！”再如,还可以引导孩子们读一套书中每一本的开头，或由教师“预告精彩片段”,引起孩子的阅读爱好,让她们自己在课外读完整本书，例如可先一起读“蓝色成长绘本系列”中的一本,预告其他几本的精彩片段,吸引孩子们课外尽情阅读这一整套的绘本作品;也可选择内容或形式有关的几本书,以一本带其她，如可先一起读七只瞎老鼠,再自己对盲人摸象作比较阅读。无论课内阅读还是课外阅读,都应在课内交流分享,让学生有一种展示的平台。在交流中,孩子们既可以体验成就感和分享的快乐，又可以强化其阅读爱好。绘本阅读教学的开展，是近几年的新生事物，作为一种新的阅读教学形态，班级读书课正以她不可抗拒的魅力挺进了我们的语文课堂，她在热切地期待着，期待着我们在座的各位教师们,可以发明出更科学更有效的实行方略,她在热切地期盼着，期盼着我们语文教师,可以共同发掘她的潜能，共同点亮孩子们阅读的心灯,共同引领孩子们通过绘本阅读，走上课外阅读的幸福之旅,让读书温暖孩子们的人生，让书香浸润孩子们的心灵！教师们，让我们共同努力！谢谢人们！