逸夫初级中学“三导三学五环节”导学案 年级： 科目：课题藤野先生（第一课时）主备人李娟歌审核人授课人编号授课时间班级姓名学习目标1了解作品的写作背景，理解课文内容。2理清文章线索，品味富有表现力的语言。重点难点重点：有感情地朗读课文，把握文章内容。难点：把握文章一明一暗的两条线索，品味富有表现力的语言。学习流程学 案导 案导学预习1、请学生课外搜集鲁迅生平事迹及有关著作。2、藤野先生一文的写作背景3、根据拼音写出汉字。(1)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可jian（ ） ，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(2)从东京出发，不久便到一处yi（ ）站，写道：日暮里。(3)我到仙台也po( )受了这样的优待。(4)日本报纸上很斥责他的不xun( )，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。(5)有几个和我熟识的同学也很不平，一同去jie( )责干事托辞检查的无礼。(6)每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中pie( )见他黑瘦的面貌4、分析下列各句中加点词语所运用的修辞手法，分别写出它们的意思。(1)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。标致(2)问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”精通时事的人(3)日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。爱国青年5、按课文填空。(1)有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为( )，就是( )；大而言之，是为( )，就是( )(2)每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中他黑瘦的面貌，似乎正要说出 的话来，便使我忽又( )，而且( )了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所( )的文字。一、导入新课预习展示小组展示、预习检测学习流程引领探究探究一文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的?叙述线索又是什么?请结合文意谈出自己的理解。探究二课文记叙了“我”与藤野先生交往的哪些事情?每件事情分别体现了藤野先生的什么思想品质? 探究三】通读课文筒析作者对藤野先生的初步印象。一、 学生以自己喜欢的方式朗读课文。二、 学生分组交流、讨论。三、 教师在学生交流、讨论的基础上适当点拨。课堂检测1下列黑体词语感情色彩没有发生变化的一项是( )A我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。B日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然。C实在标致极了。D再继续写些为 “正人君子”之流所深恶痛疾的文字。师生共同完成梳理拓展直击中考(2012陕西)下列各组词语中，加点字的读音全都正确的一组是 ( )A暂时(zhan) 栖息(qi) 纤细(qian)诲人不倦(hui)B瑰丽(gui) 泥泞(ning) 拮据(j，) 毒市蜃楼(shen)C解剖(pou) 粗犷(guang) 挑衅(xin) 苦心孤诣(yi)D蓦然(mu) 陨落(yun) 贮藏(chcI) 揠苗助长(ya)2填空。本文按（ ）顺序来组织材料，以( )为记叙的中心，以（ ）为线索。师生共同梳理本节内容；完成直击中考试题。教(学)反思 “三导三学五环节”：“三导”：教师导学（引导学生学会且会学）、教师导释（引导学生消除疑惑）、导思（引导学生学会思考问题的方法和技巧）；“三学”：学生自学（学生独立学习）、互学（学生在学习小组中的合作学习）、示学（学生在学习过程中的交流和展示）；“五环节”：课堂学习流程包括“导学预习、预习展示、引领探究、有效检测、梳理拓展”五个环节。高效课堂的前提是学生学会，高效课堂的结果是学生学会并会学。逸夫初级中学“三导三学五环节”导学案 年级： 科目：课题藤野先生（第二课时）主备人李娟歌审核人授课人编号授课时间班级姓名学习目标1、理解课文内容中的人物描写。2理清文章线索，品味富有表现力的语言重点难点1、 理解藤野先生崇高的精神和鲁迅深切的爱国感情2、 借鉴生动而传神的人物特征描写学习流程学 案导 案导学预习研读课文剩余部分 1、 文章的主题是记叙在仙台求学及与藤野先生交往的经历，那主要记叙了与藤野先生的哪几件事呢？说说藤野先生是个怎样的人呢？2 、作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的？ 3 、朗读第24-31段，思考，这一部分写了那几件事？从中可以反映出作者何种思想感情？请用文章中的语言说明。4、到35段，已经完成了对藤野先生的回忆，为什么作者还要说自己回国以后的一些感想呢？ 复习上节内容，导入新课 预习展示小组展示、预习检测学习流程引领探究1、外貌描写（白描）“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。表现出先生的（ ）2、通过四件具体的事件，突出什么精神性格? 3、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？4、最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？5、文中还写到哪些在日本的中国人？作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？ 一、学生以自己喜欢的方式朗读课文。二、学生分组交流、讨论。三、教师在学生交流、讨论的基础上适当点拨。课堂检测一、 分析下列各句中黑体词语所运用的修辞方法，分别讲讲它们的意思。1 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。标致2 问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”精通时事3 日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。爱国青年 二、下列各语段应如何理解？从备选答案中选出正确的一项。1.大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。（ ）A 为自己在日本受到优待而感到满意和自豪B 幽默地表现了中日人民的友好感情，也表达了弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。C 讽刺日本人对自己的关照并非出于好的动机。2 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。（ ）A 作者的意思是：中国当时贫弱，教育落后，因此一般中国人智商低，日本学生的怀疑是有道理的。B 作者承认弱国国民智商低，但认为60多分的成绩并不高，因此不应受到怀疑C 句子前半部分是模拟日本青年的思路进行推理，揭露他们的逻辑是荒唐的；后半句是反语。全句表达了作者对匿名信事件强烈的义愤，也表达了一个弱国国民的辛酸3 此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，呜呼，无法可想！（ ）A 反映作者对同胞们的愚昧麻木无可奈何。B 表现了作者对同胞们的愚昧麻木非常痛恨、鄙视的思想感情。C 表现作者对自己同胞的愚昧麻木强烈的愤激和对造成这种状况的封建统治的深切痛师生共同完成梳理拓展梳理： 明线：与藤野先生的交往没有民族偏见怀念先生 添改讲义 纠正解剖图 关心实习 问中国女人裹脚 暗线：鲁迅的爱国情感弃医从文 拓展分析下文，回答问题。东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”（1）“东京也无非是这样”一句中“无非”是（ ）的意思，“这样”是指（ ）。这句话表达作者（ ）的感情。（2）这两段写作者在东京看到“清国留学生”在（ ），（ ），（ ）。（3）第句用的修辞方法是（ ），它的作用是（ ）。（4）第句用的修辞方法是（ ），它的作用是（ ）。（5）第一段中有四个“也”字，其中有一句中的“也”与另三句用法不同，这个句子是（ ），不同的理由是（ ）。文中三个“顶”字，其中一个与另两个不同；是（ ），理由（ ）。6）作者对清国留学生的不满正反映了他（ ）。师生共同梳理本节内容；完成拓展训练试题。教(学)反思