二年级语文窗前的气球教案【6篇】小学窗前的气球主题阅读教学设计 篇一 教学要求： 1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“科、亚等7个生字。 2、会用“得意的”“快乐地”写句子。 3、朗读课文，体会同学间的真情。 教学重难点： 1、学会生字词语。 2、体会同学间的真清。 教学方法： 集中识字、表演朗读 课前预备： 多媒体课件。放飞的气球、生字卡。 课时安排： 两课时 第一课时 一 创设情境，激情导入。 1、小朋友，你们看，今日教师给大家带来了什么吗？（出示：气球） 想一想，用气球可以做哪些嬉戏？（踩气球、顶气球、拍气球）气球除了用来做嬉戏，还可以用来做什么？ 2、学生明确学习任务。 今日，我们就来学习22课窗前的气球，谁来读读课题？一齐来读一遍。 想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就翻开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，留意读准生字的字音。（学生自由朗读课文） 二、整体感知。 1、自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。 2、师范读，学生留意听，标出自然段，把认犯难读的字画出来。 3、学生质疑。 你标出了哪些字？ 对课文有什么想不明白的地方？ 4、初识生字。读生字卡片，读生字在文中组成的词语。 三、识记生字。 1、检查字音把握状况。 2、指导识字。 熟字加偏旁：台一始 青猜 斗科 全一挂 形近字比拟：猜请 科一蚪 3、课件出示带生字的句子，指名读，同桌读。 四、稳固识字、写字。 1、抓错嬉戏。教师有意把字读错或把字写错，让学生推断对错并订正。如把“开头”写成“开台”。 2、指导书写。 3、学会临写课后“我会写”。 小学窗前的气球主题阅读教学设计 篇二 教材分析： 这是一篇描写同学间友情的课文。课文叙述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线拴上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚观察了，快乐地笑了。 一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。 红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔驰和欢乐。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。 童心无价。窗前的气球将感动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们翻开想象的大门，飞向真情的天空。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“得意的”、“快乐地”说句子。 2、通过自主探究、合作沟通，体会同学之间的真挚情意。 3、懂得珍惜友情，获得美妙的人生体验，培育爱心。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 1、出示气球。问：这是什么？你喜爱吗？为什么？ 2、是的，气球五颜六色轻飘飘的很漂亮很好玩，（指着黑板）窗前的气球，不仅美丽还能治病呢。不信，你们翻开书105页，自己去读一读，读完后，想一想你知道了什么？ 二、自由读课文，感知大意。 1、学生按自己喜爱的方式，读课文。 2、反应。你读懂了什么？ 3、小结过渡：是呀，小朋友们说的真不错，看来读书的收获可真大。那么你们想不想再去读读课文，让自己懂得更多，有更多的收获呢？那好，接下去，请小朋友们再次读课文。读的时候有两个要求。一是读的时候和每个生字交朋友读准字音。二是读完之后小朋友们和同桌沟通一下你是怎么学好、记住这些生字的。 三、再读课文，学习生字。 1、按要求读课文，学习生字。 2、小组间沟通。 3、反应。 （1）你们和生字交朋友了吗？气球小朋友想来考考你们，呆会儿，大家看到气球上的生词就大声的跟它打招呼。 （2）逐个出示生字词。（开头 拴着 猜出来 窗户 一角叽叽喳喳 逗人 病床） （3）学生大声读，教师准时正音。 （4）指导书写“病”字。 （5）刚刚，小朋友们，“病”字写得挺好的，那么你们能帮“病”字找个伙伴吗？ （6）过渡：小朋友们说的都不错，“病”字组成的词语可真多，课文中也有好几个关于“病”字的词语，你找到了吗？ 四、多种形式，朗读感悟 （一）感受科利亚的孤独 1、学生找有关“病”字的词语：“病了”“病床”“病房”“传染病”。教师板书。 2、出示：生病的科利亚图。你们看这就是生病的科利亚，我们一起和他打打招呼。放录音：小朋友们好，我得了传染病住进了医院，唉！真没意思。 3、科利亚觉得真没意思，跟我们刚刚找的关于“病”字的词语很有关系呢！请小朋友们找找课文中这几个词语所在的句子，去读读，感受科利亚的真没意思。 4、抓重点句，指导朗读。 （1）他得的是传染病，医院规定谁也不准来看他。 指名读句子。 谁也不准来看他，妈妈能不能来看他。还有谁也不能来看他？ 妈妈、爸爸、教师、同学全部关怀她的人，都不能来看他，多孤独，他又不能上学，不能出去，还不能干什么呀？ 小学窗前的气球主题阅读教学设计 篇三 教材简析： 一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。童年的友情是真挚的。当我们的孩子读着这篇课文的时候，肯定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将感动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们翻开想象的大门，飞向真情的天空。 教学理念： 语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的仆人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境地。 教学目标: 1、熟悉生字，结合自主识字方法，识记字形，标准书写生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会仆人公的情感变化，领悟课文中所要传达的美妙友情。 教学重点、难点:识记字形，标准生字书写；通过朗读体会课文情感。 教学时间：2课时 教学环节： 第一课时 一、激趣揭题 1、（出示图片）小朋友们，我给你们带来了一份礼物。你们看，这是什么？ 2、谁能说说这是些“谁的气球”？ 3、这样五彩缤纷、惹人宠爱的气球，你们喜爱吗？ 4、其实呀，每一个气球背后都有一个故事。今日，我们就跟着其中一个红气球走进一个感人的故事。 5、故事的题目叫（指名读）“窗前的气球”。 （你这样读，还可以怎么读？） 6、真好！每个人的读法都可以不一样，我们可以依据自己的理解来读课题。一起读。 二、初读课文 1、课题读得很不错，翻开书读读课文吧，要求： 1）认仔细真地读，一边读一边圈诞生字，标出段落序号； 2）遇到难读的生字、句子就多读几次，试着把课文读正确、读通顺，明白了吗？ 2、反应： 1）这些生字可淘气了，它们从课文里跳出来，蹦到了气球上，谁能叫出它们的名字？（开火车读） 2）气球把拼音都带走了，现在还能读吗？（齐读） 3、指名5人分节读课文，准时正音。 三、精读课文 1、读得真好，说明小朋友们刚刚读书很仔细！ 现在，我要带你们到一个小房间里。（出示图片）你看到什么？ 重点理解：天空是无边无际的，你为什么用“一角天空”形容？ 2、无边无际的天空只能看到一角，拔地而起的高楼大厦只能观察房顶，除此之外，什么都没有。假设是你一个人，要待在这样的房间里，一天、两天、三天每天如此，你有什么感受？ 3、是啊，这种味道可真难过。小朋友们，咱们故事的仆人公科利亚现在就住在这样的房间里。悄悄地读课文，找找课文哪一个自然段写出他住在这样的房间里？ 4、（出示其次节）这一节生字许多，读的时候要特殊留意。指名读。 5、生读完第一句，问：“呆呆地”什么样子？做做看。请一人上台演示。 现在科利亚就是这个样子，呆呆地，像个木头人似的，多无聊啊！谁能把他的心情读出来？ 6、他现在最想做什么事情？ 7、他喜爱做的事情一件都做不了，就只能这样悄悄地躺着、呆呆地望着，多么（板书：孤独），再请个孩子来读。 8、从三楼能望到什么呢？指名接着读。 9、除了楼房就是“一角天空”，除了“一角天空”就是楼房。假如你是科利亚，想看到什么？ 10、可是什么也看不到，多没意思啊！谁还能读？ 11、男女分读。 12、为什么科利亚生病了，没有人来看他，只能一个人待在病房里呢？ 13、什么是“传染病”？ 14、像这样的病，医院规定（齐读）“谁外面去。” “谁也不准来看他”，这个“谁”是指哪些人？想想科利亚盼望谁来看他？ 15、对啊，疼他爱他的爸爸妈妈不能来看他，朝夕相处的教师同学也不能来看他，多可怜啊！（齐读第1、2节） 16、正在科利亚觉得孤独难受的时候，一件意想不到的事情发生了，你们看：（出示图片） 17、你看到了什么？对啊，真有意思！ 谁把气球得意的摸样读出来？ （“摇摇摆摆”“上上下下”动作） 18、这是怎么回事？想知道吗？ 想知道，你来问问看。指名读 大家一起问问看，齐读第3节。 19、是啊，这究竟是怎么回事，科利亚的心情又会有什么变化呢？下节课，咱们一起去揭晓答案。 四、指导书写 1、最终，咱们来学写四个生字，（出示：户、亚、病、床） 还熟悉吗？一起来读一读。 2、你觉得哪个字最难写？指导“病”（什么偏旁？“病字旁”还有哪些字？能给“病”找个朋友吗？） 3、其他字还有哪些地方需要提示小朋友们留意？ 4、生每个字描一个写一个。 小学窗前的气球主题阅读教学设计 篇四 教学目标： 1、会认7个生字。 2、正确书写8个生字。 3、能正确、流利地朗读课文。 4、感受同学之间的友爱，学会关怀同学。 5、能用“得意的”“快乐地”造句。 教学重点： 1、识字、写字 教学难点： 体会同学之间的友爱 教学预备： 教学过程 第一课时 一、导入新课。 1、小朋友们，你喜爱你四周的同学吗？假设有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？今日我们要学习的这篇课文里