探寻人类祖先的奥秘教学设计教材分析科学研究科学的过程不是一蹴而就的，在研究过程中常常会产生新的问题。人类的认识过程就是在这种不断的探索中，离真理越来越近，对科学的理解愈来愈深。本课就是基于这样的理解设计的。学情分析本课探究活动的过程和方法与上一活动相似，但是由于学生已经亲历了一次专题研究活动，体验和了解了一些基本方法，因此，本课研究活动的呈现简化了环节，淡化了方法的指导，凸显引领学生自主探究的教学理念。无论是问题的选择，还是查阅资料的引导，学生都拥有了更广阔的空间。学习目标1.继续引导学生查阅资料研究与人类祖先有关的问题，再次体验专题研究的基本过程。2.进一步了解与进化有关的知识，能解释适者生存，自然选择的含义。3.通过查阅资料，使学生认识到科学是不断发展的，科学不迷信权威。教学重难点1.培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。2.培养学生的合作学习能力。评价任务1.学生能够提出新的问题。2.学生能够对新的问题进行研究，搜集整理事实与证据。3.能够用自己擅长的方式进行研究结果的表达与交流。教学准备搜集关于人类祖先生活的相关资料制成资料卡，课件等。教学过程第一课时一、谈话导入在前面追寻人类祖先的足迹的学习中，自己的一些观点可能会与其他同学不一致，甚至与科学家的观点不同，有时还会遇到一些新问题，当遇到这些情况时，我们该怎么办呢？今天就让我们继续探寻人类祖先的奥秘。二、活动探究1.学生把自己在前面提出的关于人类祖先的问题加以整理，将没有解决的问题整理后提出来，教师选择其中有代表性的问题加以引导。（1）现在的黑猩猩也能进化成人吗？（2）既然人都是由古猿进化而来的，为什么人的皮肤有白色的、黄色的、黑色的呢？（3）达尔文的进化论存在哪些缺陷呢？2.学生小组对上述问题加以讨论，教师参与到学生活动中去。3.学生代表将各组的讨论情况加以汇报。三、总结。教师结合资料卡对学生的探究进行适当的讲解补充。四、课外活动。学生搜集关于地球上不同人种的资料。第二课时一、激趣导入教师展示不同人种头像的图片课件，让学生说一说分别是什么人种，生活在什么地方，激发学生的学习兴趣，导入新课。二、事实与证据1.学生观察世界人种分布地图，看看不同人种分别居住在什么地方。学生小组交流，学生代表汇报。2.学生阅读“资料卡”。三、交流与表达。1.学生将自己搜集的关于地球上不同人种的资料在全班交流，教师引导学生评议，看一看发现了什么规律。2.学生说一说，教师小结：人的皮肤颜色的多样性是由于环境变化时自然选择造成的。四、总结。科学探究的过程就是不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。教学反思本课教学中，学生能够基于前一段的探究活动提出新的更具有针对性的问题并愿意进行研究。