?珍妮的帽子?教学设计教学目标：知识与技能：1、 会写本课10个生字 ,会读文中16个生字。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。3、 理解课文内容 ,深刻体会老师同学对珍妮的关爱之情。过程与方法：1、学生反复诵读 ,借助插图 ,展开想象来理解课文的情感。2、展开小组讨论 ,对课文的思想内容及情感进行分析。3、引导学生进行课外阅读 ,扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：帮助学生建立人与人之间的关爱的之情。课前准备：生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。教学过程与设计说明：教学过程设计说明激趣引入：1、师：同学们 ,你们看画面上的小同学怎么都戴着帽子呢？想不想知道发生了什么事？请同学们翻开书39页。板书课题：珍妮的帽子。激发学生学习的兴趣 ,调动求知情感 ,为更好地学习课文 ,体会情感打下根底。读文识字：1、从文章题目引导学生质疑。2、带着疑问 ,学生开始读课文 ,遇到不认识的字 ,勾画出来 ,小组内互相解决。3、生生字识记情况。全会的被评为“识字大王。4、小组长检查生字 ,评出本组的“识字大王。5、课文的朗读情况。利用小组互助的形式识记文中生字 ,有助于培养学生的合作意识。教师评价与学生评价有机结合 ,表达了评价的多元化 ,又调动了学生识字的主动性。理解课文：1、教师感情范读。2、学生听后 ,引导学生说一说课文的主要内容。3、教师顺着学生的疑问分析课文让学生在读中悟解以下问题：1、 故事的线索是什么？为什么以珍妮的帽子做线索？2、 你从课文的那些地方感受到了老师和同学对珍妮的关爱？段、句、词3、 珍妮的感受是怎样的？4、如果你是珍妮你会对老师和同学说些什么？学生畅所欲言。5、带着感情再读课文。从文章题目上 ,引导学生质疑 ,教给学生质疑的方法 ,培养了学生的质疑能力 ,在教学过程中 ,把学生放在了学习的主体 ,采用合作互助的形式自己解决问题 ,让学生们感受学习的成功与喜悦。书写生字：1、重点指导“班、“迟两个生字。2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前 ,先观察字的结构 ,然后再下笔。观察教师的范字书写 ,是学生写好字的根底。学生已经能够在田字本上很好的写字了 ,但是要求孩子认真并写标准。课外延伸：1、读一读课下有关描写人与人之间的关爱的故事或文章 ,讲一讲 ,评选出“故事大王。2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。培养学生课外阅读的习惯 ,也能更好的锻炼学生的口语表达能力 ,同时更增进对同伴的关爱之情。 /