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部编版小学语文二年级上册坐井观天教学设计【教学目标】1认识 3 个生字,会写 8 个字,有积累词语的兴趣。2有感情地朗读对话,能分角色朗读课文,体会青蛙自信、傲 慢的语气。3能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象,续编故事。【教学重点】青蛙和小鸟的三次对话, 在朗读过程中理解课文内容, 提高朗读 能力。【教学难点】发挥想象,理解寓意。【教学课时】1课时【教学设计理念】语文课程标准中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教 师分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活 动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想 启迪,享受审美乐趣。因此,在本课的教学中,我以青蛙与小鸟的三 次对话为线索,以读代讲, 以读促学,创设了引导学生主动参与教学 的情境,促进学生主动地、 富有个性地学习与创造,让学生创造性地 自主学习,愉悦地读懂故事、明白道理,品味语言。在自读、自悟、 主动探究读懂课文时,培养学生自主探索的能力,并关注工具性和人 文性的统一。【教学准备】学生:课前预习课文,自学生字。教师:准备识字卡片,纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图。【教学步骤】一. 激趣导入,引出新课1. 师:同学们,今天老师给大家带来了两只可爱的小动物,它们都是 谁呀?(出示小青蛙和小鸟的图片)生:小青蛙和小鸟。师:老师把它们贴到黑板上。师:这两只小动物想和你们做朋友,你们想和它们做朋友吗?生:想。师:可是它们俩呀为了一件事情争吵起来,谁也不让谁,争着不可开 交,咱们一起帮着它们解决解决好吗?今天呢就让我们一起走进第 12课坐井观天。(板书课题)(设计意图:通过提问激发学生思维,培养学生对学习本课的兴趣。)二. 初读感知,识记生字1. 自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子。遇到不认识的字借助 拼音多读几遍。(出示自读提示)识字2、出示带拼音字词,小组长检查,带着拼音自己读一读,找生读,齐读。(多种形式读词语)3、去掉拼音读词语,自由读,男女生轮读,打乱顺序读(男女生读、 齐读、小声读、大声读、趴着同桌的耳边读、带着动作读);指生读, 小老师领读。4、检查生字。自由地读,男生读,女生读,指生读,5、交流识字方法。同桌交流,全班汇报。(识字方法:换一换,加一 加,加偏旁,组词等。)教师适时指导,引导学生组词、说句子。6、指导写字。区别“ “渴”、“喝”的字形,师范写,然后学生 练习书写。7、检查朗读,指生读课文。8 了解青蛙和小鸟所处的不同位置。师:青蛙坐在哪里?(井里)小鸟从什么地方飞来?(天上)落在哪儿了?(井沿上)什么是“井沿”呢?(井沿,就是井口的边沿)。举一反三,提问:同学们,你 还知道哪些“沿”吗?(桌沿、床沿、河沿等。)三、朗读感悟,启发想象再读课文,找出青蛙和小鸟一共进行了几次对话。 用横线画出青蛙说 的话,用波浪线画出小鸟说的话。边读课文边画出来。1. 感悟第一次对话。(1)出示第一次对话(青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀? ”)师:这是 一个什么句,要读出疑问的语气。(2)你从它们的对话中知道了什么?(小鸟很渴很累。飞了一百多里)请读出小鸟渴了累了的语气。指生读,师范读,指生再读,“我 问你答”读,分角色朗读。(设计意图:体现以学定教思想,让学生自读自悟。)2. 感悟第二次对话。(1)指名读青蛙的话,读后回答:你从他们的第二次对话中读懂了什 么?(青蛙认为小鸟在说“大话”,理解“大话”;天不过井口那么 大。)(2)青蛙不相信小鸟说的话,请把不相信的语气送到句子里。指名读, 评议,齐读。(3)引导学生思考:从小鸟说的话中,你读懂了什么?(小鸟认为 天是无边无际的。)(设计意图:拓展思维让学生进一步理解天很大,无边无际。)(4)教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大” 的语气。指名读,评议,齐读。(5)分角色朗读青蛙和小鸟的第二次对话。青蛙的话用自信、傲慢 的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。(6)带学生体验:抬头看天花板,说说你看到的天花板有多大?(很 大很宽)用纸卷成纸筒再看天花板,这时你看到了怎样的天花板。(天花板不过纸筒口那么大。)这是为什么呢?(因为长长的筒壁挡住了我们的视线, 所以看上 去天只有纸筒口那么大。)得出结论:通过实验明白了小鸟说的是对的。青蛙坐在井里,只能看到一小部分,小鸟能看到全部。(7)青蛙是什么样子的?(自以为是);小鸟是什么样子的?(见 多识广)。3感悟第三次对话。(1)自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,它 俩的笑各有什么含义?(2)小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。(3)朗读对话并交流,读出适当的语气。 小结:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状 态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是 的诚恳态度。(4)引发学生思考:青蛙跳出井口后,它看到了什么?又会说些什 么呢?(借助多媒体,出示青蛙跳出井口的画面)四、整体感悟,角色体验。1. 选择自己喜欢的角色,带头饰表演朗读。2. 小组合作,分角色朗读全文。3. 男女生分角色朗读表演。 (设计意图:在活动中朗读,激发学生兴趣,给学生创设展示分角色 朗读和个性化朗读的机会, 进一步加深对课文的理解, 训练学生感情 朗读的能力,以致达到表演读的程度。)五、读后悟理,升华感情1坐井观天是一个有趣的寓言故事, 学了这个故事, 你明白了什么?学生思考并回答)2是啊,同学们,“坐井观天”这个成语就是用来比喻有些人看问 题目光短浅,还自以为是。所以呀,老师希望同学们在今后的学习 生活中,不要像青蛙那样生活在自己狭窄的世界里,不愿意与别人 交流学习,还自以为是。我们应该像小鸟一样,认真学习,大胆探 究,多用眼睛去看看,并且善于听取别人的意见。那么,你将成为 见多识广的人。瓦房店市元台镇大田中心小学2018 年 5 月 17 日
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