欢迎阅读鱼我所欲也说课稿 北师大版九年级下语文鱼我所欲也说课稿教案反思设计课件 北师大版九年级下册语文鱼我所欲也说课稿教案反思设计课件PPT鱼我所欲也说课稿【教材分析p 】一、教材简析鱼我所欲也选自孟子?告子上，这篇课文是九年级下学期第五单元的第三篇讲读课文，本单元的教学重点是在反复诵读中把握文章的思想观点，理解它们各自的阐述方式和语言风格。学习本课前学生已经学习了议论文的有关知识，本单元前面安排了二篇讲读课文墨子的公输和孟子二章，学生通过学习对先秦的散文已经有了初步的理解，本课之后是一篇自读课文庄子故事两那么，所以这篇课文是由讲读向自读的过渡孟子主张人性善，本文从这种理论出发，开篇用鱼与熊掌的比喻引出生与义不可得兼时应当舍生而取义的道理，接着从正反两个方面对论点进展正反比照论证，最后进一步指出人人都有向善之心；第二段结合当时的社会现实从正反两个方面举例论证保持本心的重要性，赋予了舍生取义以广泛的现实内涵，使这个道理更令人信服，再次论证了舍生取义这一论点。孟子的这一观点成为了中华传统文化的重要内容，成为后世许多仁人志士的行为准那么。更是我们建立和谐社会的人格标准，本文行文流畅，论证严密，引譬设喻，排比铺陈，气势恢宏，表达了孟子散文的艺术特点。二、教学目的设计一知识与技能：1、积累根本文言文词汇。2、学习本文的论证方法。3、品味孟子散文的语言艺术。二过程与方法：在诵读中探究作者怎样提出论点展开论证的。三情感、态度与价值观：引导学生正确抉择，树立正确的价值观和人生观。三、教学重点：在诵读中品味孟子散文的语言艺术。理解作者的观点，学习作者的论证方法。四、教学难点：理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵。【教学方法设计】对本课的教学主要采取诵读法和讨论法本文是一篇经典的传统课文，又是一篇标准的议论文。相对于初中阶段的其他古文，它在文字上有些难度，初中生学习起来可能兴趣不大，但教师对学生的自学才能要有充分的自信，允许他们提问，提倡进展探究性学习让学生体会收获的快乐，成功的喜悦。新课标提出“学生是学习和开展的主体”。教学的终极目的是培养学生可持续学习的才能，因此我的教法的主导思想是把主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采取自主合作探究的方式进展学习。教学这篇课文应以诵读法主，让学生在读中理解文意，在读中感悟课文精巧的语言，运用讨论法深化探究文章的论证过程，领悟文章丰富的内涵。我在教学中只是一个组织者-把握学习整体走向的，一个引导者-教给学生学习的方法，学生学习。【学法指导】九年级的学生，已具有了一定的文言文的学习才能，熟悉了议论文的学习流程。我在教学中指导学生通过听读，资料助读、跳读、研读、品读等方式来理解课文，积累根本的文言文词汇丰银行。通过自主合作探究的方式，探究“义”的提出，“义”的阐述方式和“义”的现实内涵。【教学设想】本文是一篇重要的讲读课文，内容丰富，需要掌握的东西比较多，可运用多媒体课件，扩大教学容量。我在教学上安排两课时。教学流程图：【过程分析p 】一、激趣导入_年全国大学生年度人物李春华，湖南师范大学历史系学生，_年7月21日在家乡勇救两名落水少年后，献出了年轻的生命。他的英勇事迹在当地传诵开来后，感动了很多人，团中央全国学联号召：向李春华学习做青年先锋。可是有人却在网上发表文章说，这样做不值。到底值不值呢？今天通过学习二千多年前孟子的鱼我所欲也一文，可能就会找到答案的。设计意图：这样导入，既有时代气息，又能引起学生心灵的震憾，悬念的设置能激起学生的学习兴趣，为学好本课创造良好的情境。二、配乐朗读，初步感知“义”1、听配乐朗读，多媒体出示语音，句读，节奏，重音示范。2、学生自读课文，教师出示朗读标准：(字音标准，语气适中，节奏准确，重音恰当。)设计意图:古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要到达这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感知课文，掌握字音、字义，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的根底。三、资料助读，整体感知“义”学法指导：介绍孟子的生平、政治主张、生活的时代背景。以小组竞赛的方式说说学习孟子二章后你所理解的孟子设计意图：既联络了旧知识，调动了学生的学习积极性，又有助于理解本文的主旨。四、细读课文、疏通积累“义”。学法指导：1、以小组为单位进展交流，疏通文意，将交流过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。2、小组交流互相指正，不能解决的向教师质疑。教师点拨并用多媒体显示归类设计意图：以上三个环节是本节课的教学重点，它的设计表达了新课标对初中文言文教学的要求：能借助注释和工具书理解根本内容。教学中要注意指导学生运用文言文的学习方法，让学生自主合作扫清字词障碍，并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生根据文脉推断词义的才能，初步理解文意，完成知识与才能目的1：积累根本文言文词汇。五、研读课文，探究“义”的论证探究论点：1、文章用哪一句话提出论点？2、关于本文的论点，有的说是“舍生取义”；有的说是人在任何时候都不要违犯“义”，“舍生取义”是最高境界。你同意哪个观点？学法指导：无论学生同意哪个观点，只要言之成理即可。探究论证过程：1、文章的论点是怎样提出来的?为什么不直接提出来?明确：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。先设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得，取其中最美者符合情理也符合逻辑。由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。2、孟子为了说明自己的观点，运用了哪些证方法逐层展开？比喻论证，正反比照论证，道理论证，举例论证。用鱼与熊掌的比喻引出生与义不可得兼时应当舍生而取义的道理，接着从正反两个方面对论点进展理论阐述，最后进一步指出人人都有向善之心；第二段结合当时的社会现实从正反两个方面举例论证保持本心的重要性。多媒体显示构造板书。3你可以从所理解的诗句或事例中找出能证明文章论点的诗句或事例吗？多媒体显示补充学法指导：1、前二个问题，小组讨论，派一名代表发言。2、最后一个问题，用自由发言的方式补充论据。探究重难点字词句：1、“所欲有甚于生者”，“所欲”可以指哪些事情？“所恶有甚于死者”，“所恶”可以指哪些事情？这里的“所欲”应指正义的事业，如：为人民群众作有利之事，为国家建立做事，为了别人安危挺身而出等；这里的所恶”应指不正义的事。不合法不道德的事情，如：反叛国家，贪污受贿，滥用职权，杀人放火等危害国家危害人民的事。2、“本心”详细指什么?这与“舍生取义”有何联络?“本心”详细指“羞恶之心”，“义”产生于“羞恶之心”，有“羞恶之心”，才会按“义”的原那么行事，才有可能在关键时刻舍生取义。学法指导：小组讨论，派一名代表发言，其余同学补充。设计意图：这一环节的设置让学生对文章的论证过程有一个明晰的理解，分组讨论法锻炼了学生的合作才能，更调动了中差生的学习兴趣。为课文的理论论证补充事例论据是对学生联想和积累的考察。拓展“所欲”“所恶”的现实内涵可拉近文本与学生的间隔 ，调动学生的学习积极性，增进学生对课文的理解。完成知识与才能目的2：学习本文的论证方法。六品读“义”的精巧语言。在孟子二章里同学们已经领会到了孟子散文的语言特色：语言自然流畅，节奏感强，富有文采和气势。在课文中找出可以表达这些特点的句子品读。注意比喻、比照、排比等修辞。学法指导：学生自由发言。也可用读的方式来表达或先品后读。设计意图：在诵读中欣赏和品味，学生的感受会更深化，这也是文言文的教学目的。完成知识和才能目的3：品味孟子散文的语言艺术。七、领悟思想，拓展延伸“义”学法指导：时空连线，设置情境从下面的问题中任选二个答复用课件出示假假设我是节目主持人，同学们是孟子，穿越二千多年的时空隧道，请答复我的问题：你如何评价捐躯救人的李春华？社会，面对越来越多的诱惑，面对人生的各种考验，你该如何舍生取义？把“道德”、“正义”放在首位，勇于识别真、善、美、假、恶、丑，坚决自己的政治立场，不受各种各样变相的“利”的诱惑，不去做不道德、不正义、不合法的事，做一个正直的人，品德高尚的人，一个对国家、对集体、对社会、对别人有用的人。我们中学生的“义”和“不义”表如今哪些方面？只要结合实际，言之成理即可你也可以把教师当作孟子，就你在探究的过程中不能解决的问题向我发问。在节目的最后:用一句话概括你所理解的“义”。义是