班主任班级管理心得体会 学校为了提高班主任的班级治理力量，专门组织全体班主任魏书生的讲座。看后，我深受启发，尤其是他的治理艺术，对于曾当过班主任的我，受益匪浅。 当过班主任的都有深刻的感受，那就是累。班主任可以说充当了多种角色：除了教书育人，学生心理上有问题还要充当心理医生的角色；若是学生间发生冲突冲突还要扮演调节员的角色。 通过学校组织这样的学习，认真讨论了魏书生一系列教学经验后，不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级治理，是魏书生教学胜利的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开治理，没有他胜利的班级治理就没有他今日的教学奇蹟，那么魏书生是怎样进行治理并以此服务于教学的呢？ 班主任们又能从中得到一些什么有益的启示呢？ 一、明确班主任职能是什么 班级是学校训练教学工作的基层组织，从肯定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级治理工作的灵魂。通过魏书生讲述他当班主任的经验，使我进一步认识到，班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，敬重学生，信任学生；从外表上看，教师与学生，一方是治理者，一方是被治理者，双方地位是对立的然而另一方面，共同的训练目标（即学生的学习目标）决定了师生在治理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为治理活动的仆人，前提是要给予他们充分的信任并採取高超的教学策略。 回想我过去多年的管班思路，才发现存在许多的弊端，最明显的就在于治理的无规章或制度不明，所以那三年班级治理或随机应付，或有始无终，学生经常无所适从,.没有制度谈不到治理。我校每学期开学都发给每位班主任本学期的治理制度，这些制度既体现了学校训练的意志，又表现为对学生行为的一种约束。 每个班级又结合自己班级具体情况制定班级制度。但我在执行中却忽视了制定之前应考虑到学生对制度的承受程度。应该看到，只有学生愿意承受且愿意服从的制度才会发挥良好的治理效益，而我们班主任又有几位是将这些制度当做与学生的人性化的他们都能承受乐于遵守的“协约”呢？ 事实是我们都高高在上的在制定一条条学生们必须服从的“法则”，自己以为全是为了学生，一相情愿的将学生们装进我们为其编制好的自认为最牢靠最安全的“法规”中，孰不知这些处于青春期的孩子们还有其特有的逆反心理，制度往往会受到不同程度的牴触甚至抵抗。 我在想，开学之始，当每位班主任拿到学校的制度準备制定班规时，是否也可以学学魏书生，给学生肯定的明主，让他们先学习校规，然后找出本班缺乏之处，再结合校规与班主任共同制定一个符合班级实际情况的切实可行的班规，让班规不再成为学生憎恶的法（罚）网，而成为他们加强自律性的一个心灵盟约。 二、建立“以人为本”的班级治理思想 关于治理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。他说：“一般学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。 ”这样分工到位，责任到人，各司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出轻鬆无事可做的感慨！多令人羡慕啊。这是一个人人嚮往的抱负中的班主任角色。 魏书生的“民主”治理提高了学生对治理活动的认识，最大限度地调动了学生参与治理的积极性、解决了学生服从治理，投入治理的问题，以“以法治班使班级治理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被治理者的积极性，还在肯定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级治理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了抱负的治理效果。 三、在教学中运用“自我治理”思想 魏书生说：“治理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。”他说作业是学生按自己当天所把握情况自留作业，这就充分发挥了学生自学的力量，在学习中学会自我治理，在客观效果上，减少了学生对治理的牴触以至对抗的情绪。 综观我校现状，许多学生都不喜欢做作业，对其产生逆反情绪，对待作业，轻者敷衍了事，重者抄作业甚至不做作业，于是所学知识没有得到及时巩固，成绩下滑，上课听不懂，作业更不会做，而教师呢，因为学生成绩不抱负就通过多做练习题加强巩固以期达到提高学生成绩的目的，而这就更令学生反感，更不愿做作业，最终形成了恶性迴圈，甚至使师生之间产生了隔阂。而魏书生让学生自己留作业的做法使我们认识到，虽然所教的物件是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的人，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。他的做法正是敬重了学生的意愿，敬重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物，所以在教学中他是引导者而不是驯服者，是平易近人的长者而不是高高在上的人。 学生更简单承受这种朋友式的导师。亲其师信其道，学生在轻鬆自主的环境下更大限度的汲取知识，这远比我校学生被动式学习得来的成果大。 四、大胆的转化了治理机制 魏书生为班级重新建立起以学生自我治理为主的新机制，我认为其新颖之处表现在四个方面： 1、全员参与，相互制约。在魏书生的班中，人人都是治理者，人人又都是被治理者，治理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此治理，教师如何不轻鬆？ 2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。 3、治理教学，相互结合，治理的目的是服务于教学中，魏书生的班级治理中就包含有大量的教学因素，比方让学生写“说明”，目的是让学生进行自我训练。他的“惩罚”措施就更具人性化，在处罚的同时还加强了语文作文力量，一举两得。这一招实在高超。 4、善始善终，持之以恆。凡事不做则已，一做必做究竟，既显示了制度执行的一贯性，又锻鍊了学生的意志力。在整个讲座中，最让我佩服的就是魏书生以身作则的持之以恆精神。 我们的学生大多都欠缺这一点，这又是成大事者必需的素质，教书育人的我们又有几个能做到他那样言传身教呢？ 五、注意各任课教师之间的协调 在我校，每位教师都很敬业，有时连自习课都抢着进班，要么讲题，要么听写，要么抄习题，自己累的出汗，带着一身粉笔灰出来；到期中期末複习期间，学生在自习课上根本写不完家庭作业，到了晚自习又有好几门的卷子铺天盖地而来，抄作业的现象根本在每个班都有，可效果呢？魏书生早在1978年执教时就提出各科教师在给学生留作业是要协调，这一点确实是从学生出发，值得我们学习。 总之治理是班集体的骨架，班级是个小集体，治理工作尤为重要，有良好的治理，事情就有头绪，集体就像一架机器安康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级治理模式，形成班级强大的分散力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。魏老师的经验是一盏明灯，照亮德育工作道路的前方。 在他的理念下，一个个温馨民主、积极好学、充满活力的班集体不断形成，同时也为学生树立科学的人生观和价值观打下基础。 班主任治理的心得体会 学生冲突纠纷之我感还记得前不久我班上有两个女生髮生了冲突，就在处理这次冲突的过程中，让我深有体会，同时也发现了自己确实在班主任这一块做得不. 班主任班级治理心得体会 班主任是班级的主要治理者，要治理好一个班级则需要班主任做大量深入细緻的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每一个学生的健.班主任班级治理心得体会 班级具备着多种功能，它既是进行教学组织活动纪律规範的根本单位，也是学生进行交往和个性成长的最小环境。班级治理既是一门科学，又是一门艺术。.