成语故事画龙点睛教学设计珠海市香洲区甄贤小学 刘智恒【教材分析】本课选自人教2001课标版语文三下的语文园地八。该组课文围绕民间故事和神话传说的主题进行编排。成语故事画龙点睛旨在拓展学生视野，鼓励学生在课外搜集、阅读带有神话、传说色彩的文章，继续学习体会博大精深的中华文化。本课通过讲述画家张僧繇画龙点睛的过程，描写了一段奇幻有趣的传说故事。另有“僧、繇、寺、庙、陵、玄、辞”等认读生字。【学情分析】三年级学生的复述能力是锻炼的重点，教学围绕复述进行设计。针对三年级学生的学习特点，用恰当活泼的导入方式，可以激发他们的学习兴趣。通过丰富的朗读方式，有助于学生理解课文，并让学生关注到文章的关键字词。学生复述能力在上升阶段，还需要教导找关键词的方法，以情节图（思维导图）方式进行复述练习。【教学目标】1、 通过多种形式的朗读方式，能正确认读生字，准确、流畅地朗读课文，感受传说故事的神奇。2、 学习找关键词的方法，练习串联情节线，画情节图（思维导图）锻炼复述故事的能力。3、 在提示语中加入动作和神态，理解、体会怎样讲述故事更具体生动。4、 阅读古文，激发学习热情，体会中华文字的奥妙。【教学重点】练习找关键词，划情节线，生动细致地复述故事。【教学难点】尝试在提示语中加入动作和神态，学习怎样讲述故事会更具体、生动、有趣。【教学过程】一、 猜成语，入课题1、竞猜关于龙的谜语（投影出示成语图片）：根据画面的意思猜一个成语故事的名字。2、提问：（1）这五个成语中都有一种特别的动物，是哪种动物？（2）你有没有见过活生生的龙？（3）你知不知道龙长什么模样？3、介绍龙的形象没有见过真龙，却知道龙的模样，这事情真是玄妙。传闻龙角如鹿角，耳似牛耳，脖子像蛇，鳞片像鱼，手爪像鹰，是一种传说中的神奇动物。中国人很喜欢龙的形象，在许多古代建筑中都能看见龙的造型或者图画。（投影出示龙的图片）4、板书“画龙点睛”：注意龙的笔画，先写横撇，再写竖弯钩，撇，点。齐读课题。【设计意图】通过猜成语导入，调动学生的学习热情。猜谜的成语中包含“龙”字，从而引出课题。同时介绍龙的形象，让学生了解中国神话中的龙是何种模样，与其他国家的龙相区分。并第一次提及“玄”，让学生初步感受“玄”字包含“让人难以理解”的意思。二、 读错了，读准确1、老师读文，学生纠错师：南北朝时期的梁朝，有这么一个画家，叫张张（装作读不出来）谁来帮帮我？生：张僧繇。师：再读（指名3人读）。师：看来老师今天的状态不佳，需要你们的帮忙。仔细倾听，帮老师挑一挑读书的毛病。如果我犯了错误，请你们先举手，再说出来。师读书：南北朝时期的梁朝，有位画家叫张僧繇，皇帝让他给新盖的寺庙作画。生：缺了“著名”、“经常”。师：这两个词有必要吗？生：师：张僧繇原来是一个很有实力的画家，可不能把这些显示他实力的词语去掉了。继续。有一年生：缺了“传说”。师：能不能少？生：不能，这不是真实的事情，是一个传闻。师：原来如此。传说有一年，张僧繇在金陵安乐寺的墙壁上画了四条龙，这些龙画得非常生动逼真，就像活的一样生：惟妙惟肖、栩栩如生。师：这两个词语是什么意思？生：师：这是成语的妙用，言简意赅，真好。这些龙画得惟妙惟肖、栩栩如生。（跟读词语）有人纷纷前来观看，赞不绝口。大家觉得美中不足的是，这四条龙都没画上眼睛。于是，大伙儿请求张僧繇把龙眼睛画上。生：应该是“点”。师：对对，是“点”。一条龙龙鳞铮铮，须发俱全，就缺了那一点。张僧繇说：“如果画上眼睛，龙就会飞走的！”大家认为他说的话很荒唐，根本不相信。有人请求道：“你说的太太”生：读“玄”。师：你能想象画上的龙会活过来飞上天吗？生：不能想象。师：那什么叫玄？生：深奥不容易理解的。师：你说的太玄了，请你给龙画上眼睛，让我们看看吧！大家一再要求，他推辞不了，只好挥动画笔，把其中两条龙的眼睛画上了。他刚刚画完，突然电闪雷鸣，风雨交加，两条龙撞毁墙壁，腾云驾雾，飞向苍天。而没有画上眼睛的那两条龙，依然留在墙壁上。2、学生读文：要求正确、流利。【设计意图】本环节运用了“读错了”这个游戏，学生在认真倾听的过程中，不但了解了文章内容，还抓住了一些需要关注的字词。找到“僧、繇”，解决了读音。找到了“著名、经常”，了解张僧繇是一个很有实力的画家。找到“传说”，知道了这是一个传说中的故事，不必考察其真实性。找到“惟妙惟肖、栩栩如生”，初步体会描写逼真的用词。找到“玄”，第二次理解，“玄”难以相信的含义。三、 知含义，找关键词，复述故事1、找关键词，复述故事：（1）引导学生，不看课本，找出游人的神态变化，串联成情节波，复述故事。标画出：赞不绝口、美中不足、不相信、荒唐、目瞪口呆（板书）（2）引导学生找出关键词（如人物名字、动作、神态等），画出自己的情节图，并上台复述故事。（展示学生的情节图）师小结：这是情节绳，古人结绳记事，关键的节点，打成一个绳结。情节绳也可以用不同形式表现出来。思维导图林林种种，还有用情节梯的，故事发展逐步上升。也有其他形式的，如情节环等等。2、更进一步，表演复述（1）分角色朗读对话。游人甲看到张僧繇的画，说：“你的画画得真是惟妙惟肖、栩栩如生呀！”游人乙人发现，这四条龙没画上眼睛，说：“你把眼睛点上吧。”张僧繇说：“如果画上眼睛，龙就会飞走的！”游人乙说：“我不相信。”游人甲说：“请你给龙画上眼睛，让我们看看吧！”张僧繇说：“好吧。”游人们齐说：“这太神奇了。”（2）某某说、某某说，这样的语言略显乏味，在提示语中加上人物的动作、神气，会更加生动、有趣，请你们来加一加。以下是范例。请同学们想一想，要加上什么样的动作、神气，待会上台演一演。（出示对比对话）游人甲看到张僧繇的画，竖起大拇指，赞不绝口地说：“你的画画得真是惟妙惟肖、栩栩如生呀！”游人乙发现，这四条龙没画上眼睛，（ ）说：“你把眼睛点上吧。”张僧繇摆摆手，拒绝说：“如果画上眼睛，龙就会飞走的！”游人乙（ ）说：“我不相信。”游人甲（ ）说：“请你给龙画上眼睛，让我们看看吧！”张僧繇（ ）说：“好吧。”游人们（ ）说：“这太神奇了。”（3） 学生上台展示。3、了解成语含义小结：以后讲故事时，也可以抓住人物的神态、动作，以此为线索，复述故事，更可以在复述时，把人物的神态、动作表现出来，让你的故事更细致、生动。四、 【设计意图】本环节的复述分了三部分。第一部分，先找人物的神态变化做关键词，再连成情节波。第二部分，展示学生自己画的情节图（思维导图），然后复述故事。第三部分，引导学生，在提示语中加入神态、动作，更生动地演述故事。以递进深入的方式练习复述。五、 朗读古文，体会经典1、朗读古文（1）画龙点睛这个成语出自唐朝，张彦远的历代名画记。让我们读一读古文原文，体会中国语言的博大精深。（2）学生读文。2、推荐阅读成语、神话故事小结：今天晚上，同学们先给家人背诵画龙点睛的古文，然后再讲述画龙点睛的故事。并在课后继续阅读更多的成语故事，希望同学们继续徜徉在语言的海洋里，体会中华文字的魅力。【设计意图】学习古文，推荐阅读成语故事、神话故事，激发学生学习中华文化的兴趣，提升主题。【板书设计】画龙点睛 目瞪口呆赞不绝口 美中不足 不相信、荒唐【设计意图】板书时，提醒学生注意“龙”的笔画顺序，规范书写。板书出示情节线，帮助学生有顺序、清晰地复述。同时教导学生学习情节线的画法，让学生在之后的学习中，运用情节线作为复述的支架。