弹力课堂教学设计 三溪中学物理组 陈晓乐 2006-11-15【课标要求】知道一些生活中常见的形变现象，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律。【教学设计思想】从生活中常见的、熟悉的形状改变引入课题，实验演示生活中常见的的形变，同时将不容易“看见”的形变现象通过“放大”的方法显示出来，拓宽学生的认识面，使学生对形变有新的认识。让学生通过实验探究弹簧的弹力，得出胡克定律，进而较全面地认识弹力；根据本节教材知识内容学生较为熟悉、易学易懂的特点，我们可将教学重心放在对物理学研究方法的传授上，使学生学会观察与思考、分析与归纳。基于此，本教案根据教材要求，设置了4个研究课题，每个课题以“提出问题观察分析与归纳总结与结论”为认知程序，引导学生既研究物理规律，又掌握研究物理规律的方法。全课设计了多个演示实验供学生观察与研究；全课以方法为“根茎”，以知识为“枝叶”，使原本平淡的课堂变得充实、饱满。【教学目标】1、 知识与技能（1） 知道常见的形变（2） 了解弹性、弹性形变和弹性限度（3） 知道胡克定律2、 过程与方法经历实验探究弹力的过程，了解科学研究的方法3、 情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，感受学习物理的兴趣，通过生活中的弹力认识物理规律的价值。【教学过程】本节课将围绕弹力对4个方面问题的讨论，以弄清形变、产生弹力的条件、弹力的大小和方向。一、探究问题1：什么是形变？教师指出，物理学是一门以实验为基础的科学，研究物理问题的方法往往是从实验入手、从观察启步。我们的研究也将这样进行下去。关于什么是形变，将请一些同学演示一组实验，其他同学观看，请同学们注意观察实验中物体形状发生的变化。演示实验1：弹簧被拉长或压短演示实验2：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。演示实验3：木尺在手的作用下弯曲。引导学生思考：上述实验中观察到的现象是否普遍存在？比如，用手指按实验桌，桌面有形状变化吗？ 请学生再思考，如何观察物体形状的微小变化，并讲解观察的方法把微小形变“放大”的实验方法。让学生观看演示实验，桌面的微小形变效应，玻璃瓶子的微小形变放大。归纳：物体受到力的作用都会发生形状改变。引导学生对众多的实验现象作出归纳这么多的实验现象告诉我们这样一个事实：当物体受到力的作用时会发生形状的改变。引导学生进一步思考：在实验中，物体发生的形状改变有哪些形式。归纳出形变按照形式分有拉伸、压缩、弯曲、扭转等，按照效果分弹性形变和非弹性形变。二、探究问题2：什么是弹力？通过教师播放视频，要求学生仔细观察视频中发生形变的物体现象，注意力发生的条件。视频1：撑秆跳高视频2：跳板跳水视频3：射箭归纳：施力物体施力物体与受力物体直接接触；施力物体发生了弹性形变。根据现象，由学生归纳出弹力发生的两个条件：（1）施力物体与受力物体必须直接接触；（2）施力物体必须发生了弹性形变。三、探究问题3：弹力的方向如何？以前面实验中的弹力实验为据，一一分析弹力方向与施力物体形变的关系，由学生归纳出弹力的方向：弹力的方向总是指向物体形变恢复的方向。与形变的方向相反。教师与学生对支持力、压力、绳的拉力的方向作具体分析，使学生弄清支持力、压力、绳的拉力都是作为对弹力的一种效果而得名，同时，掌握判断它们的方向所依从的规律。四、问题4：弹力的大小与什么因素有关？由学生通过总结归纳得出：弹力大小跟形变有关，形变越大，弹力越大，形变消失弹力消失。实验探究弹簧的拉力与伸长量之间的关系实验步骤：1， 将弹簧提起来，用笔将未挂上钩码时弹簧指针的位置做上记号2， 按记录表将不同质量的钩码挂在弹簧上，平衡后用笔分别记录挂不同钩码质量情况下弹簧指针的位置3， 用刻度尺量出不同钩码质量情况下弹簧的伸长量4， 分析得到的数据，得出结论说明：钩码质量：小的每个50克，大的每个200克。g取10m/s2根据二力平衡可知，物体平衡时所受到重力与弹簧对它的作用力F大小相等。实验数据记录表 钩码质量物体重力拉力的大小F弹簧的伸长量x/cm50克0.5N0.5N100克1.0N1.0N200克2.0N2.0N400克4.0N4.0N想一想：F的大小与弹簧的伸长量X有何关系？由学生通过实验得出自己的结论教师讲解胡克定律 ：F=KXX: 弹簧的伸长（或缩短）量K: 弹簧的劲度系数，大小取决于弹簧的“软”和“硬”。F: 弹簧的弹力注意：该定律适用于发生弹性形变的弹簧。五、课堂练习1、书放在水平桌面上，桌面会受到弹力的作用，产生这个弹力的直接原因是( )A.书的形变 B.桌面的形变 C.书和桌面的形变 D.书受到的重力2、一个弹簧原长8cm，下端悬挂4N的重物，静止时，弹簧的长度为10cm，此弹簧的劲度系数多大?若在下端再加1N的重物，静止时的弹簧长度是多少? 总结本节课我们探讨了什么是形变、产生弹力的条件及弹力的大小和方向，要求学生们课后不仅要回忆本节课学到了哪些知识内容，还应体会本课探究物理问题的方法和思路。六、作业