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21 莫 泊 桑 拜 师教材简析 文章主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品,拜福楼拜为师,福楼拜给予悉心指导的事,表现了莫泊桑对所酷爱的事业执著追求的精神和福楼拜循循善诱、关心后辈的名师风范。教学目标知识与能力:1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字,理解词语。过程与方法:通过莫泊桑拜师的故事,懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。情感、态度、价值观:理解课文内容,感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。重点、难点重点:莫泊桑三次拜师,福楼拜对他的指导所说的话。难点:学习福楼拜是如何指导莫泊桑的,从三次不同层次的指导中,明白仔细观察、刻苦练笔、用心揣摩是提高写作水平的关键。教学准备1、带有生字新词的小卡 2、学生收集相关人物的文字、图片资料。教学过程第二课时 一、复习 1、导语:今天我们继续学习21课。齐读课题。 2、出示词语,并指名读。简 陋 吆 喝 烙 印 咖 啡 酷爱写作 孜孜不倦 焦急万分 一无所获 万般无奈 全神贯注 仔细观察 用心揣摩 直截了当 滔滔不绝 富丽堂皇 装饰简陋 烈日炎炎 狂风暴雨 |“在上节课中,我们还学习了第一段。第一段主要讲了什么?” 3、 出示内容,指读第一段。 4、 指名说说莫伯桑为什么要拜师? (根据回答板书:焦急万分 虚心求教) (过渡:这一节向我们介绍了莫伯桑拜师的原因,那么,莫伯桑拜师的结果是什么呢?) 二、学习第三段。 1、出示课文内容。 2、指名读。 3指名说说莫伯桑取得了什么成就?(从“终于”一词中你体会到了什么?) 他能取得这样的成就的原因是什么呢?用上“因为所以” (根据学生回答,教师板书:仔细观察 用心揣摩) 过渡:“莫伯桑把老师的话牢牢记在心头。”那么,福楼拜究竟是怎样指点莫泊桑的?莫泊桑从老师的话中得到了什么样的收获?接下来我们学习第二部分。 二、学习第二段 1、 学生根据自学提示自读圈划。教师巡视。 自读提示: 一、莫泊桑几次求教老师?(用“”标出) 二、每一次,老师是怎样回答的?你认为老师话语中的关键语句是什么?把它画出来。 三、老师是在莫泊桑什么情况下说出这样的话语的? 四、莫泊桑从老师的话中得到了什么样的启示? 2、 讨论交流。 A、莫泊桑一共几次向福楼拜求教?(三次) 交流第一次求教的情况 交流找出的老师最关键的一句话。 A“你的功夫还不到家。”(B“肯吃苦,勤练习。”)(出示) 指导朗读这一句。福楼拜在说这些话时是什么语气?理解“直截了当” 说说从中感受到了什么?指名读他的话。 福楼拜是针对什么来说这句话的?(莫泊桑觉得自己文章写不生动。) 指读莫泊桑的话。“坦白”一词什么意思?从中你感受到了什么?(虚心求教,直言不讳) 福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家?(“肯吃苦,勤练习。”(出示)怎样才算是“肯吃苦,勤练习。”呢?(表现在“每天、详详细细、长期”)指名读他的话。 指导分角色朗读2-5小节。 说说莫泊桑从中得到了什么启示。 (若学生先说B句,则这样引导:“这”指的是什么?福楼拜认为莫泊桑的文章存在社呢们问题?出示A句。) 交流第二次求教的情况 自读课文,找出老师最关键的一句话。 “怎么能说没有什么东西好些呢?” 这次老师是在什么情况下说这句话的? 莫泊桑又是什么样的心情?为什么会这样呢? (板书、理解“万般无奈”。你从哪些他的哪些言行中感悟到他的“万般无奈”?通过感悟“真的站在门口”“看了一天”“又连续看了两天”感受莫伯桑的“万般无奈”。)练习朗读描写莫泊桑的句子。 指导朗读福楼拜的话。 这次,福楼拜说了很多话,哪个词语可以形容?(滔滔不绝)练习朗读福楼拜的话语,说说你从他的话语中发现了什么?这些话有什么特点? (有。1、一连用了九个问句。它们的读法一样吗?(分句出示)区分反问句与一般的疑问。自由读,反复读。 你从福楼拜滔滔不绝的话语中感受到了什么(循循善诱 既严肃又耐心。)? 练习朗读。 2、三个“不”有什么特点?你觉得怎样读比较好?为什么?) 指名朗读,分角色朗读。 说说莫泊桑从中得到了什么启示。 过渡:“老师的话在莫伯桑的脑海中打下了深深的烙印。” 引读:“从此写了一些作品。”那么,莫伯桑三次去老师那里,又得到了什么教益呢? 交流第三次求教的情况 自读课文,找出老师最关键的一句话。 一、回答B句。 A“青年人贵在坚持,才气就是坚持写作的结果” B“光仔细观察还不够,还要能发现别人没有发现和没有写过的特点”(出示) 这次老师是又在什么情况下说这句话的?(取得了一些进步以后的指导。) 对于莫泊桑的进步,福楼拜是怎样加于肯定和鼓励的? 根据学生回答出示A句。 二、回答A句。 1、 这次老师是又在什么情况下说这句话的?(取得了一些进步以后的指导。) 教师引导:进步后,应该是肯定和赞扬,你看出老师的赞扬和肯定了吗?(生读相关句子)但老师马上话锋一转,说(学生接读) 2、你从这句话中读懂了什么?(“持之以恒的训练对于成功起到重要的作用。只有坚持不懈,持之以恒。才能有所成功。”现实生活中,这样的事例吗?) 师:才气,是写作时表现出来的下笔如有神,生活中,靠着持之以恒,勃朗特姐妹有了才气,海伦凯勒有了才气再读句子A。 3、对于写作,福楼拜是怎样加于指导的?再读B句。 4、说说你对这句话的理解。从这句话中,你又读明白了什么呢? (写作不只是要仔细观察,还要透过表象认识特点。只有抓住特点才能写得生动感人,而别人没有发现和没有写过的特点,就需要作者独具慧眼,超越一般写出 的独有特色,否则,人云亦云,哪里能写出别具一格的作品来呢?) 5、再读B句,说说还有哪些话是围绕这句话讲的。 6、这里,福楼拜一说、再说、又继续说,想想,老师说话的语气和神态,可以用哪些词放入提示语?(看图想象)你从中感悟到了什么?学生齐读老师的话,教师读提示语。 7、听了老师的话,莫泊桑有什么样的反应?(专心。板书:全神贯注)他从中获得了什么启示呢? 8、指导分角色朗读。 9小节:莫泊桑三次登门求教,受益匪浅。他把老师的话牢牢记在心头引读最后一节。 四、述说感受 1、通过学习课文,你觉得福楼拜是个怎样的老师?而莫泊桑又是一个怎样的学生呢?联系课文中的词句谈看法。根据回答板书:勤学 善教 2、你从课文中还学到了些什么?(A、写作说话方法:有理有据、善于观察、抓住特点B、做事态度:坚持不懈、勤奋踏实) 六、作业 1、 阅读莫伯桑的名篇我的叔叔于勒 项链 2、完成2号本作业。 3、小练笔:写一种职业人物的精气神 附板书设计: 肯吃苦 勤练习21、莫泊桑拜师 仔细观察 用心揣摩课后反思: 本课主要写了从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品,三次拜访福楼拜,得到悉心指导的事,表现了莫泊桑对文学事业的执着追求和福楼拜热心提携后辈、关心文学青年成长的风范。课文紧扣课题,围绕“拜师”这个重点逐层叙述,层层紧密关联。鉴于高年级学生,已经具备了一定的理解和感悟能力。因此,本节课,我主要让学生带着一个总领的问题静思默读,结合关键词语感悟人物形象,再通过感情朗读加深印象,并从中学习一些写作的技巧,学会表达的方法。这堂课的教学,我主要把握了这么几个度。一、务实和务虚的尺度。熟读课文,抓住关键词句理解课文,在理解课文的基础上有感情地朗读课文,这是语文课堂最基本的活动。视频、连接网络、整合生活、拓展阅读,这是语文课堂离开课文务虚的地方,毋庸置疑,这也是体现新课程思想的语文学习,但这些要全在课堂里展示出来很困难。因此,课堂上,我只拓展了一段精心挑选的莫泊桑养脂球中关于“马车”的描写,我的用意是让学生体会哪怕一辆普普通通的马车,经过仔细观察,用心揣摩,就能写出它与众不同的精神与本质。也同时感受莫泊桑因为“全神贯注地观察马车”而有了收获。二、主体和主导,谁是课堂的主人?学生是学的主体,教师是教学的主导者,教学是一种互动。说起来明白,操作起来却很难。学生为主体,你就得放手让他质疑,让他对问题进行小组讨论,大组交流,这样的课并不好看。教师为主导,步步为营,让学生入套,设计完善了,过程流畅了,又被批评为扼杀了学生学习的主动性。我想,我的这节课还是体现教师为主导,也考虑学生主体作用的发挥。给了充分的时间让学生朗读,感悟,理解,内化。三、朗读和感悟的关系。不管朗读、默读、齐读、指名读,我尽力让学生直接与课文对话,让学生带着问题读,如第一个环节,精思默读课文,就化了八分钟时间。随后的悟应该是读的结果,读的收获,悟后再回过去感情朗读。读中生悟,读中生情,读中得法。 四、教学环节的疏与密。这节课的教学可以用“一二三”来概括。“一”、一个问题,课伊始,出示一个总领问题,就让学生明确本节课的学习主题:“品读三次请教,抓关键词句,探讨莫泊桑是个怎样的学生,福楼拜是个怎样的老师,莫泊桑有什么收获,给我什么启发。”这样的教学,做到了“提领而顿,百毛皆顺。”“二”,两条线索,一明一暗,明线是莫泊桑拜师,前后三次请教的经过;暗线是相机引导学生从中学习写作的一些要领,如“勤苦练习,仔细观察,用心揣摩”等。“三”,重点品读三次请教中福楼拜的话。既体现了福楼拜热心提携后辈、关心文学青年成长的风范,又从中学习到一些写作的技巧。这应该是学生最大的收获。 当然,“教学永远是一门遗憾的艺术。”我选择的是第二课时,课前接触学生只有二十分钟,我还想第一课时和第二课时一定要切分清楚。熟读课文,扫除字词障碍是第一课时的事,漂亮的导课也是第一课时的事,所以直接导入第二课时的学习。而因为缺少第一课时的基石,也由于教学环节设计过于紧密,导致有些环节急急赶场子,没有充分的时间让学生成长。譬如在教学福楼拜的第二次指教时,应充分地让学生读透文字,感受为什么莫泊桑认为“没有什么好写的”,而福楼拜却认为写的东西很多。应该引导他们自主发现福楼拜是诱导莫泊桑可以从“马车的装饰”、“当时的天气”和“马车上下坡”等不同角度去仔细观察的,让学生联系写作实践体会平时观察事物也应是多角度的。而不是心想着赶着下一个环节,教师告诉学生这一发现。总之,无论何时何地,教师都应铭记“以生为本”这个时代对教育提出的新要求,新课程竭力推崇的新理念。
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