小学英语课题第三阶段实施计划小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究 乾安县第一小学英语课题组一、研究的目的从强化英语口语训练入手，分析影响学生口语能力的几种因素，探讨提高学生口语能力的基本策略，充分发挥教师的智慧，挖掘学生的口语潜力，切实提高学生的口语能力。二、研究内容与策略结题阶段。（2014年10月2014年12月）1、撰写教学经验总结或论文。2、收集、整理实验数据，撰写实验报告。3、总结研究成果，撰写课题研究报告。三、实施方法与策略以调查分析的结果为依据，探索在学科教学中提高学生英语语言交际能力的具本有效的方法。寻找一条在学科教学中培养学生英语语言交际能力的有效途径。课题组成员应用教育经验总结法，进行教学经验总结，在年级和本校推广教学经验、同时通过教学经验总结，学会运用教育科学理论的知识，分析所搜集材料和统计数据，提高自身业务水平。小学英语课题第三阶段总结小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究 乾安县第一小学英语课题组到2014年12月，我研究的小课题小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究已经正式结题了，此次课题研究的工作进展顺利。现对这阶段做简单的总结： 1、教师素质得到提升（1）教育观念的更新。教师通过学习和操作以及平时的相互切磋和实验活动的评课等，引发自我和相互之间的思想撞击，促使教师观念吐故纳新。教师对“生活化的英语教学”有了更加深刻的认识和理解，能从思想上、行为上切实体现生活化教学。（2）教学业务能力的提高。在实施小学英语教学生活化研究的过程中，实验教师积极参加各类评优课比赛活动，使得实验教师自身的教学能力获得了提升。（3）教学理论水平有明显的提高。在小学英语教学生活化课题研究的过程中，实验教师自觉学习相关理论书籍，并在研究过程中，不断总结、反思，积累了很多经验总结、教学反思及论文，已有多篇论文在省、市、县等各级论文评比中获奖。2、学生快乐成长。（1）学习兴趣的提高。学生在课前预习课内互动课后拓展的学习过程中用自己的大脑区独立思索，用自己的双眼区认真观察，用自己的两耳区辨别，用自己的双手区触摸、操作，用自己的心灵区感受体验，从而获取学习的感受和体验，做出自己的判断和结论，这些体验和结论不只是教师传授给的，而且是自己亲身得到的。在这样的过程中始终让学生体验到成功的乐趣，学生的学习兴趣得到提高。（2）学习能力的发展。在小学英语教学生活化实验研究的过程中，孩子在迅速地成长，在英语方面的能力得到显著提高，各方面能力也得到了增强，在各类比赛中也获得了成绩。3、情感和谐交融。在我们的小学英语课堂内，师生之间、生生之间能平等对话。教师能真正做好“平等的首席”，把学生作为有个性的人来对待，尊重其人格和情感，真正确定其主体地位。有了这种新型的师生关系也就创造了生动活泼的课堂气氛。在这种宽松愉悦的情境中去学习、去想象、去创造，最终在相同的教学时间内学生的思维和语言得到整体性的训练和发展，同时提高了课堂生活的质量。