浅议：在课堂实践中如何切实减轻学生课业负担湖南省慈利县二坊坪乡九年制学校 朱林山 随着新课程基础教育改革的不断深化，素质教育是当前教育改革的一个重要课题。然而，学生课业负担过重成为素质教育的最大障碍。只有减轻学生过重负担，才能推进素质教育的实施，促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长。所谓减负，就是减轻学生的负担，减轻对学生毫无价值、无意义的机械重复学习。另外，除了课业上的减轻负担外，还有减轻学生的心理压力，避免学生感到不适、恐惧，丧失学习信心，甚至引起心理崩溃。如何减轻学生课业负担过重的问题，已成为每位教师十分关注并潜心探索研究的一个课题。下面结合课堂实践谈谈自己的看法与做法：一、转变思想实践减负 减轻课业负担的关键是转变教育思想，教育思想决定教育实践，它在教学中起着十分重要的指导作用。素质教育和应试教育反映了两种不同的教育思想，“应试教育”以升学为目的，是一种片面的淘汰式的教育，素质教育要面向全体学生，使学生在德、智、体、等方面得到全面协调的发展。当前我国基础教育教学领域里存在的一些突出问题主要是：重知识传授，轻能力培养，重教材灌输，轻教法改进和学法指导，重理论知识，轻实践环节。教学难度越来越大，学生作业越来越多，加重了学生的课业负担，挫伤了学生的学习积极性。作为我们一线的教师应该不断更新自己的教育观念，端正教育思想，树立以学生为本的教育思想，时时处处以培养学生的创新精神与创造能力为出发点，开展一系列的教育教学活动，真正实践减负。二、激发兴趣提高效率 学生的兴趣才是激发学习潜力的法宝。激发兴趣首先从教材入手，备课时多想些办法让学生轻松愉悦的学习。针对学生身心发展特点，灵活采取学生乐于接受的多种教育方式，小组活动的形式，创造好学生与普通学生合作学习的氛围。并运用多媒体等多种现代化教育手段，增强教学的趣味性。学生学习的兴趣被激发后，学习的主动性就加强了，学生希望你去上课，愿意上你的课，一节课后学生感觉时间过得很快。学生对学习产生了兴趣，就不会认为学习是一种负担。老师上课一定做到不迟到不拖堂，实践证明下课后还要“充分”利用时间，效率最低，拖堂的时间长了、次数多了会让学生反感。 教学中根据学生广泛的兴趣爱好，并通过丰富多彩的教学活动促使学生特长得到发展，情操得到陶冶，整体素质得到提高。教师应对学生的这些活动给予指导帮助，语文学科可以让学生自由选题进行课题研究，编写童话、小说、既锻炼写作能力又提高了接触社会、自然的机会，这是对学生整体素质一个很好的锻炼；数学学科也可以通过讲座、智力竞赛的形式加强数学思维，以及观察、抽象概括、创新能力的培养；再如音乐、美术、自然等学科同样可根据本学科特点举办丰富多彩的活动，以培养学生的动手动脑和审美能力以及对于科学的创新精神。同时，我们要为学生提供自由发展，自主创造的时间和空间，为其提供必要的物质条件，避免进入盲目放任学生和变相加重学生负担的误区。从孩子的兴趣入手，引导孩子走向生活、走向自然、走向社会，使其成为一个全面发展，整体素质得到培养的人。三、把握教材优化课堂 减负的实质是为了更好地学习。减负并不是减少学生应该学到的知识，而是在学生们得到同样多的知识的同时，有更多的时间去练习或实践。因此教师要更加重视提高课堂教学质量，优化课堂教学过程，减轻学生的课业负担。让学生能摆脱那种除了读书还是读书的束缚；摆脱那作业成山的困扰；摆脱那使人身心疲惫的“题海”。教师应充分利用课堂45分钟，精心研究和改革课堂教学，优化课堂教学，在提高效率上下功夫。教师要精心研究教材，在备课环节上多下功夫，大力加强基本功训练，力求课堂教学减少盲目性和随意性。消灭知识性错误，要改变教学方式，压缩讲课时间，精心设计教学全过程，严格对学生进行思维训练，精设问题和练习。注重激发学生的学习兴趣，课堂教学环环相扣，及时反馈，有效调控，保证效率。四、教法灵活主动参与 我们推进素质教育，就是要求我们以培养学生创新精神和实践能力为重点，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，把蕴藏在学生身上的聪明才智和创新潜能充分开发和释放出来，提高学生的创新水平。 在教育教学中，由于过分追求升学率，课堂上采用“满堂灌”、“教师讲，学生听”、“把练习压在课外”、“题海战”等做法，把学生压得透不过气来，所以要减轻学生过重课业负担，必须对这样的教学方法进行改革。我们要抓住课堂上改变教学方式、改变学生的学习方式这个关键。课堂上采取学生为主体的教学策略，把学习的主动权还给学生，运用灵活的教学方法，让学生主动参与，鼓励他们积极发言，精练作业当堂完成。教师努力的做好一名知识的引领者，引导者，对学生的学习进行点拨、指导、释疑，凡是学生通过自学已会的内容，就大胆的不教，使学生的主体地位要得到充分体现，让学生愿学，乐学，会学。五、改革作业实际减负“熟能生巧”是许多老师对学生掌握知识方式的一种传统观念。因此，有的教师常常就基础知识方面设计出训练题反反复复地让学生做好多遍。其实，心理学研究表明，长时间里对某一项内容反复、集中练习，不仅容易使学生产生疲劳感和厌倦感，练习的兴趣也不断下降，而且还会浪费不必要的时候和精力，练习的效果不好。 按新课标的要求，科学设计课后作业，通过作业促进学生接触大自然，接触社会，促进学生养成现代素质，促进学生个性和创造能力的发展。科学设计作业，有目的性、有针对性、有层次性、保证质量、有代表性的题，能以少胜多，举一反三，这样学生通过独立思考、研究、各有所获，激发其学习兴趣。例如，多涉及一些灵活性的作业，办手抄报、办创意作业，做社会调查，网上查阅与知识点有关的资料，这一系列综合实践作业，不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了学生的创新思维。同时在教学教程中，不能放弃差生，应注意激发其学习欲望，使之主动参与学习。教师布置作业时，要考虑到全体学生，尤其是差生。如：我从学生的作业及试卷中发现班里的差生错别字很严重，在作业本上给予纠正，在黑板上反复强调，效果都不明显，为此我专门出了一套作业题，有默写填空，改正错别字，判断正误，选择正确的一组，找出错误的一个等题型，题量不大，形式比单纯的罚写几遍要新颖，这样差生很感兴趣，他们没有被批评的窘态，没有熬夜的痛苦。通过实践我体会到，教师一定要科学地设计课后作业，要适量，有代表性。 减负只是一种措施，而不是最终目的。我们必须以科学的教育观作指导，采取符合学生心理发展的规律的教育方法、教学手段，不可滥罚作业，以加重学生的课业负担，在进行素质教育的工作中，教师自身也要有一个良好的心理素质，应淡化分数，正确处理好减负与提高质量的关系，做到减负不减质，减负不减要求，减负不减责任，减负不丢勤奋学习和刻苦精神。努力减轻学生的课业负担，全面提高学生的素质。