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棉花姑娘教学设计一、教材分析1、本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫,它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。二、设计理念 1、根据课文的段落结构,力求体现自主、合作、探究的学习方式,强调学生自主学习的过程,鼓励学生创造性地学习。 2、根据学生的年龄和心理特征,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和创造性。 3、提倡创造性阅读,让学生在不同语境中练读,尊重学生的独特感受和有个性的解读。 4、注重培养学生的质疑能力,并让学生在活动提高解决问题的能力。课时安排:2课时第一课时一、学习目标: 1、认识“姑娘”等6个生字,会写“雪、请、就”3个字。 2、正确流利地朗读课文。读好“期盼、惊奇”的语气。3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。二、学习过程:(一)导入新课1、导语:小朋友们,今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看,想去吗?2、出示棉花课件,认识棉花。你们认识它们吗?你们知道棉花有什么用处吗?是啊,棉花对人们很重要,是我们人类的好朋友,所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。3、出示课题,认识“姑娘”,读好轻声“花、娘”(1)你从拼音中发现了什么?指名读好课题。(2)谁有好办法记住“姑娘”这两个字。(二)初读课文,整体感知。1、学生自由读课文。提出小要求:看看拼音,读准字音,找出要求认的生字作上记号,多读几遍,不会读的地方也作个记号。2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主发现最好的识字方法。3、识字游戏:啄木鸟治病。(三)体验情感,学习第1自然段。过渡:读了课文,我们知道棉花姑娘生病了。你们看:1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么?2、相机点拨,学习课文。(1)棉花姑娘低着头,好象有气无力的样子。是啊,棉花姑娘生病了,多难受啊!(2)棉花姑娘的叶子上爬满了虫子你们知道叶子上的坏蛋是谁吗?(蚜虫)蚜虫是一中农业害虫,专门吃植物的汁液。所以课文说它是怎样的蚜虫?“可恶的蚜虫”。(3)棉花姑娘的脸上流着眼泪蚜虫不断地在它身上爬来爬去,棉花姑娘难受得掉下了眼泪,它好象在说: 。(引导想象,体验感情)3、出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!引读、指名读、体验读。4、练读第一自然段。(指名读、齐读,读出急切、期盼的语气。)(四)紧扣上文,学习56自然段。过渡:棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?(1)哪段告诉我们的?自由读一读第5自然段。(2)分享收集的资料,介绍七星瓢虫的介绍。真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗?它有哪本领,谁愿意当当了不起的七星瓢虫,想大家介绍自己的本领呢?小结:听了你们的介绍,我知道七星瓢虫的本领真的很大,怪不得棉花姑娘会感到很“惊奇”(找出词语)(3)课件展示第5、6自然段的内容。练读对话(读出棉花姑娘的惊奇和七星瓢虫的自豪)(4)想象说话:在七星瓢虫的帮助下,棉花姑娘咧开嘴笑了,她笑着说什么呢?(称赞、感谢七星瓢虫)(5)积累词语:在七星瓢虫的帮助下,棉花姑娘的病终于好了,它又长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。抹红“碧绿碧绿、雪白雪白”两个词语。这两个词语用得多么好啊,你也能像这样说几个 “ABAB”式的词语吗?(五)巩固生字:阅读小短文:棉花姑娘真漂亮,雪白花朵绿衣裳,小小蚜虫真可恶,咬得姑娘满身斑。啄木鸟见了真着急,不会治蚜虫怎么办?七星瓢虫来帮忙,张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了,你看她在咧嘴笑。(把本课的7个生字抹红)(六)写字指导:出示“只 请 就”三个生字。哪位小老师愿意提醒大家怎样写好这3个字?特别强调“就”的右边是一个“尤”而不是一个“龙”。学生描一个,写一个。小结:学了这节课,我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,但是在七星瓢虫来临之前,她都请过谁帮忙呢?我们下节课继续学习。第二课时学习目标:1、巩固6个生字,会写“姑、盼、帮、星”4个字。2、分角色朗读课文,读好请求的语气。3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。4、培养学生的科学与人文素养。学习过程:(一)巩固生字词,学写生字。1、开火车复习生字词2、小老师带读生字。3、齐读生字。4、出示“星、帮”,你发现了什么?(都是上下结构的字。写上下结构的字我们要注意什么呢?)5、学生描一个,写一个。(二)质疑探究,学习24自然段。过渡语:在遇到七星瓢虫之前,棉花姑娘病重难忍,她多么盼望有人为她治病,她都请谁为自己治病?结果怎样呢?请四人小组合作读一读2-4自然段。1、出示学习提示和帮助:(1)小组成员选择自己喜欢的角色朗读对话。(2)想一想,读着读着,你感受到棉花姑娘的心情怎样?(3)讨论一下,小动物们帮助棉花姑娘治病了吗?为什么?2、交流反馈。(1)在不同语境中练读棉花姑娘的话,读好请求的语气。出示句子:“请你帮我捉害虫吧!”A、棉花姑娘生病了,她多么盼望有人给她治病啊,突然,她看见燕子从头上飞过,她请求地说:读句子。B、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫,非常难受,她听说啄木鸟会捉害虫,于是她向啄木鸟先生发出求救:再读句子。C、小朋友们,如果此时你就是棉花姑娘,你身上的蚜虫越来越多,叶子也都快被吃光了。忽然,会捉害虫的青蛙跳来了,你心里觉得怎么样?(高兴、期盼、有希望)那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧:反复读句子。(2)观看课件,选择喜欢的角色练读对话。(指名读,男女生合作读,师生合作读)(3)读中质疑。读着读着,你有什么疑惑吗?(燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫,为什么不能帮助棉花姑娘呢?)(4)师生采访明疑。过渡:对啊,真是奇怪,它们为什么不帮棉花姑娘呢?让我们来采访采访就知道了。A、老师采访愿意当小燕子的同学:小燕子,棉花姑娘生病了,身上爬满蚜虫,你不想帮助她吗?B、老师采访啄木鸟:啄木鸟先生,你是森林里的医生,你为什么不给棉花姑娘治病呢?C、学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学:如:小青蛙,你是捉害虫的能手,看到棉花姑娘那么难受,你想帮助她吗?(5)小结:听了他们的话,我们明白了,原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮助棉花姑娘,而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。它们是心有余而力不足。(三)拓展延伸,了解益虫益鸟不过它们依然都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们知道吗?请你们介绍搜集来的有关资料。(指名说,同桌互相交流)2、你们还想认识更多的益虫益鸟吗?请点击阅读“资料城”。1、“森林医生”-啄木鸟 2、庄稼的好朋友蚯蚓 3、虫国之鹰蜻蜓 4、杜鹃(jun) 5、渔人帮手鸬(l)鹚(c) 6、 捕鼠英雄猫头鹰 7、大自然的清洁工-海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃鹰 8、壁虎(四)师生合作表演课本剧。小结:在我们的生活中还有很多很多的科学知识,用你们的眼睛用你们的心到生活中去发现吧。棉花姑娘教学反思低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。在这堂课中,我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。进行教学,环节扎实.如:1.课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解,分别是:可恶、蚜虫、盼望。在教学中,我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图,然后引出“蚜虫”一词,在理解时,现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫,转而理解“可恶”,再通过看蚜虫的图片,听老师简单介绍蚜虫,再次巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一次。2.课文的第6自然段,重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”,并能积累此类词语,拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿”,延伸理解“雪白雪白”,拓展abab类型词语。学生们大部分都能说出此类词语。例如“碧绿碧绿的荷叶、小草,柳叶”等,还有“雪白雪白的云朵、墙壁、雪花”等。3.注重学习自主学习合作的能力。在学习24段是,我让学生们小组合作学习,在学习前我出示了几项学习要求:学生选择自己喜欢的角色朗读,小组间的成员合作朗读;读完之后讨论他们为什么不帮助棉花姑娘呢?是不想帮还是不能帮?同学们积极的进入朗读的气氛中,仿佛它们就是课文中活泼的小燕子、逐步鸟、小青蛙。在朗读汇报时,我以采访者的身份采访这些小动物们,为什么不帮助棉花姑娘呢。通过汇报学生们已经掌握了不同的动物吃不同的害虫。最后我还鼓励学生们说一说在我们日常生活中还有哪些益虫益鸟,同学们踊跃发言,有的说蚯蚓,有的说蜘蛛等等,说明他们的观察力很强。我也在此进行的扩展,比如蜜蜂,蟑螂等。同学们在这节课学到了很多知识,并有保护益虫益鸟的意识,达到了本节课的教学目标。
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