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欣赏生命教学设计邯郸市永年区第三实验学校 薛彩敏教学目标:1、知识与能力:(1)整体感知文章,体会作者构思,理解生命内涵,感悟生命美;(2)品味文章精美语句,感受语言美;(3)体会文章夹叙夹议手法的表达作用。2、过程与方法:学生自读,感知文本指导品读,感受语言走近作者,感悟生命学生仿写,情感共鸣。每一环节都让学生尝试完成并展示,教师适时引导。3、情感态度价值观:学会以欣赏的态度面对生活,笑对生活中的一切苦难。教学重点:品味文章精美语句,理解生命内涵,感悟生命美好。教学难点:理解富含哲理的语句。教具准备:学案、多媒体课件教学方法:尝试法教学安排:一课时学情分析:九年级学生已经养成通过课前预习扫除文字障碍的习惯,具备了一定的阅读理解能力,最重要的是学会如何从文本中读懂重点,读出感悟,学会作者的写作手法。学习准备:1、给下列词语注音并解释,词义写到书上:悲怆( )玲珑( ) 挚爱( ) 彻悟( ) 圣洁( ) 幽怨( )2、从以上词语中任选一个造句。3、熟读全文。教学过程:一、名言导入,激发兴趣:以赵泽华的名言”我对于生命一往情深地爱着。因为我相信:生命中所有的苦难加在一起,也抵不过生命的可爱”导入。师:一位女作家,在十九岁这个如花的年龄遭遇一场车祸,失去了自己的一条腿,注定余生要在轮椅上度过。但是,面对生命她却如此深情地告白,她是谁?(赵泽华)今天就让我们和赵泽华一起去欣赏生命。出示课题欣赏生命和作者。二、学习准备,生本对话:1、出示目标:(1)整体感知文章,体会作者构思,理解生命内涵,感悟生命美;(2)品味文章精美语句,感受语言美;(3)学会以欣赏的态度面对生活,笑对生活中的一切苦难。2、请小组长检查各组学生完成学案“学习准备”的情况。(可以组内解决,生字注音、解释及造句。)三、感知文本,师生交流: 出示思考题(多媒体):(一)阅读(1-11) 1、作者叙写了哪些生活琐事?作者对生命有哪些感悟? 2、划出文中有关对生命的思考和感悟的语句,仔细体会,谈谈你的理解。 3、文章题目为“欣赏生命”,作者却用大量的笔墨写对生命的思考,这是为什么?(二)阅读(12-17)作者认为应怎样享受生命、把握生活?(可以是原句,也可以是自己的语言。) (多媒体出示以上问题,学生默读全文,独立思考后小组内讨论,代表回答,其他组可补充或指正。老师引导并板书。)四、品读文本,感受语言:1、明确品读内容:品读1315段作者对生命中细节的欣赏。 简要指导:朗读时要注意节奏和语气,要有抑扬顿挫,更要结合自己的体会,富有感情。2、交流学习:学生自由朗读,小组内交流。3、配乐朗读:学生在音乐的氛围中展示朗读,体会作者蕴含在文中的思想感情。五、对话作者,感悟生命:1、对话作者:(1)你认为作者生命的美丽源于什么?(与同桌互相讨论)补充资料:赵泽华,当代残疾女作家。十九岁,因一次意外事故,先后做了三次截肢手术和一次植皮手术,她以顽强的意志战胜自我,勇敢地直面人生,迎接生命的挑战。在编辑岗位上默默耕耘,热情接待每一位残疾作者,扶植、帮助他们;她更关心那些心灵残疾并向她裸露伤口的年轻人正是赵泽华的真诚、热情理解,使一个几乎丧失生存勇气的女孩子,重新恢复了生活的勇气这就是赵泽华。(教师引导学生明确)美丽源于对生命的抗争,抗争苦难使生命如此美丽。(2)、我们还学过哪些作品或了解哪些人物,在他们的身上也同样反映了这样不屈的生命?以下面的形式呈现出来:我认为作者是一个 的人,我还知道 也同样具有这种精神,他的事迹是这样的 。(学生展示,教师补充)2、感悟生命:通过欣赏一组富有生机的图片,把握生命中的细节之美。六、学生仿写,情感共鸣:1、学生仿写,共同交流。温暖着我们的心细节常常会有,比如一个动作,一句话,一个表情,一个片段。那么让我们以一种欣赏的心态对待生命,请同学们模仿作者的手法,写一段对生命中小细节的感悟。以下面的格式仿写:我喜欢喜欢喜欢也同样喜欢2、范读诗歌热爱生命,教师小结。热爱生命(汪国真)我不去想是否能够成功 我不去想身后会不会袭来寒风 既然选择了远方 既然目标是地平线 便只顾风雨兼程 留给世界的只能是背影我不去想能否赢得爱情 我不去想未来是平坦还是泥泞既然钟情于玫瑰 只要热爱生命 就勇敢地吐露真诚 一切,都在意料之中(总结语)我们每个人的生命都像一本书,不管它是印刷精美的豪华书,还是装帧朴素的平装本,它都只能印刷一次,也就是说,我们每个人的生命都是“绝版本”。希望同学们热爱生命、珍惜生命、欣赏生命!七、课后作业1、把你今天对生命新的认识写入摘抄本。2、把你仿写的句子写到作业本上。3、请找出古今中外有关生命的名言警句(至少五条),并写入摘抄本。附板书设计: 欣赏生命 (赵泽华)送葬队伍 自然亲人死亡 前提 思考生命欣赏生命 生活 亲历死亡 感情感悟新生 夹叙夹议 细节描写教学反思:
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