2022年高二化学理论课教学设计方案 教学目标 学问技能：把握酯化反响的原理、试验操作及相关问题，进一步理解可逆反响、催化作用。 力量培育：培育学生用已知条件设计试验及观看、描述、解释试验现象的力量，培育学生对学问的分析归纳、概括总结的思维力量与表达力量。 科学品质：通过设计试验、动手试验，激发学习兴趣，培育求实、探究、创新、合作的优良品质。 科学方法：介绍同位素示踪法在化学讨论中的使用，通过酯化反响过程的分析、推理、讨论，培育学生从现象到本质、从宏观到微观、从实践到理论的科学思维方法。 教学方法：讨论探究式，辅以多媒体动画演示。 课时安排：第1课时：乙酸的性质及酯化反响试验(本文略去乙酸的其它性质局部) 第2课时：酯化反响问题争论 教学过程 第一课时 【过渡】我国是一个酒的国度，五粮液享誉海内外，国酒茅台香飘万里。“酒是越陈越香”。你们知道是什么缘由吗? 【板书】乙酸的酯化反响 【学生试验】乙酸乙酯的制取：学生分三组做如下试验，试验完毕后，相互比拟所获得产物的量。 第一组：在一支试管中参加3mL乙醇和2mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有饱和碳酸钠溶液的承受试管的液面上，观看现象。 其次组：在一支试管中参加3mL乙醇，然后边振荡边渐渐参加2mL浓硫酸和2mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有水的承受试管的液面上，观看现象。 第三组：在一支试管中参加3mL乙醇，然后边振荡边渐渐参加2mL浓硫酸和2mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有饱和碳酸钠溶液的承受试管的液面上，观看现象。 强调：试剂的添加挨次; 导管末端不要插入到承受试管液面以下; 加热开头要缓慢。 【师】问题：为什么要先参加乙醇，然后边振荡边渐渐参加浓硫酸和乙酸? 【生】此操作相当于浓硫酸的稀释，乙醇和浓硫酸相混会瞬间产生大量的热量,并且由于乙醇的密度比浓硫酸小，假如把乙醇参加浓硫酸中，热量会使得容器中的液体沸腾飞溅，可能烫伤操。 【师】问题：导管末端为什么不能插入到承受试管液面以下? 【生】防止加热不匀称，使溶液倒吸。 【追问】除了采纳这样一种方法防止倒吸外，此装置还有哪些其它改良方法? 【生】可以将汲取装置改为导管连接枯燥管，枯燥管下端插入液面以下防止倒吸(或其它合理方法)。 【师】问题：为什么刚开头加热时要缓慢? 【生】防止反响物还将来得及反响即被加热蒸馏出来，造成反响物的损失。 【师】所以此装置也可以看作是一个简易的蒸馏装置，那么，装置的哪一局部相当于蒸馏烧瓶?哪一局部相当于冷凝管? 【生】作为反响容器的试管相当于蒸馏烧瓶，导管相当于冷凝管，不是用水冷却而是用空气冷却。 【追问】开头时缓慢加热是不是在产物中就不会混入乙酸和乙醇了?如何验证? 【生】用蓝色石蕊试纸来检验，假如变红，说明有乙酸;乙醇可以用红热的铜丝与之反响后显红色来检验。 【师】盛有饱和碳酸钠溶液的试管不能用石蕊来检验是否含有乙酸，其实只要将试管振荡一下，看是否有气泡逸出就可以了; 承受试管中有大量的水，其中溶解的少量乙醇可能无法通过CuO与乙醇的反响来验证，但可依据有乙酸挥发出来，推知也会有乙醇挥发出来。 【师】承受试管中有什么现象?所获得产物的量多少如何? 【总结】第一组承受试管内无明显现象，其次、三组试验中承受试管内有分层现象，并有深厚的果香气味。从比照结果来看，第一组做法几乎没有收集到产物;其次组做法得到肯定量的产物;第三组做法收集到的产物的量最多。 【布置课后争论题】 为什么第一组做法几乎没有得到乙酸乙酯? 其次组做法比第三组做法得到的乙酸乙酯的量明显少，试分析缘由，并设计试验证明你的分析是正确的(欢送大家到试验室进展试验)。 你对酯化反响有哪些方面的熟悉?请查阅相关资料后答复。 高二化学理论课教学设计方案2 师：乙醛的分子式及构造简式应怎样书写? (学生思索答复：C2H4O，CH3 CHO。) 【设问】假如构造简式为CH3 CH2 CHO，CH3 CH2 CH2 CHO应叫什么名称?你能否概括出什么是醛? (学生思索答复：丙醛、丁醛。并让学生争论、总结出醛的概念) 【板书】二、醛类 1.概念及构造特点： 分子里由烃基和醛基相连而构成的化合物。 【设问】饱和一元脂肪醛的构造式的通式应如何表示? 醛类的分子式通式应如何表示? (学生争论，分析，推想) 【依据学生的答复板书】醛类的构造式通式为：或简写为RCHO。 分子式通式可表示为CnH2nO 【追问】醛类分子中都含有什么官能团?它对醛类的化学性质起什么作用? 醛类物质应有哪些化学性质? 【提示】结合乙醛的分子构造及性质分析。 (学生热闹争论后答复，教师依据学生的答复赐予评价并板书) 【板书】2、醛类的主要性质： 醛类分子中都含有醛基官能团，它对醛类物质的主要化学性质起打算作用。 推想出醛类物质可能能和H2发生加成反响，与银氨溶液及新制的Cu(OH)2反响。 【联想启发】 假如醛类物质有这些化学性质，则表达了醛基有什么性质? (学生积极思索，猜想应当是氧化性和复原性。) 师：在醛类物质中还有另一种比拟重要的醛即甲醛，今日我们来学习甲醛的构造及性质。 【板书】 3.甲醛 (1)甲醛的构造 分子式：CH2O构造简式：HCHO构造式： 【强调】构造特点为羰基两侧是对称的氢原子，与其它醛类物质不同，甲醛分子中相当是含有两个醛基。 【板书】(2)物理性质 甲醛又称蚁醛，是一种无色具有剧烈刺激性气味的气体，易溶于水。35%40%的甲醛水溶液称为福尔马林。 【提示】依据乙醛的化学性质思索甲醛应有哪些化学性质。 (学生争论、答复) 【提问】谁能用化学方程式来表示? 【板书】(3)化学性质 能与H2发生加成反响：HCHO+H2C H3OH 具有复原性。 HCHO+4Ag(NH3)2OH(NH4)2CO3+4Ag+6NH3+2H2O HCHO+2Cu(OH)2CO2+2Cu2O+5H2O 【板书】 (4)用途 师：甲醛在工业上，可制备酚醛树脂，合成纤维、生产维尼纶等，也用于制福尔马林。 【小结】以上学习的是醛类的概念及甲醛的性质和用途。 【补充】丙酮的官能团是羰基，主要化学性质：可催化加氢生成醇，但不能被银氨溶液、新制的Cu(OH)2等弱氧化剂氧化。 【总结】指导学生对这节的学问进展总结，归纳。如：醇、醛、酸之间的转化关系如何?启发学生的思维。 思索、整理、归纳得出三者之间的转化关系 高二化学理论课教学设计方案3 一、教材 该局部内容出自人教版高中化学必修2第三章第三节的内容，“乙醇”这一局部涉及的内容有：乙醇的物理性质、乙醇的化学性质、乙醇的构造。在教学时要留意从构造的角度适当深化学生对乙醇的熟悉，建立有机物“(组成)构造性质用途”的熟悉关系，使学生了解学习和讨论有机物的一般方法，形成肯定的分析和解决问题的力量。 (过渡：教师不仅要对教材进展分析，还要对学生的状况有清楚明白的把握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进展分析。) 二、学情 学生在日常生活中已经对乙醇有了肯定的熟悉，并且乐于去探究物质的神秘，因此本节课从科学探究和生活实际阅历入手，充分利用试验讨论物质的性质与反响，再从构造角度深化熟悉。通过这样的设置培育学生的科学态度和探究精神。 (过渡：依据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：) 三、教学目标 【学问与技能】 知道烃的衍生物;熟悉到物质的构造与性质之间的关系;能说出乙醇的物理性质和化学性质;能写出乙醇的构造。 【过程与方法】 通过乙醇的构造和性质的学习，建立“(组成)构造性质用途”的有机物学习模式。 【情感态度与价值观】 体验科学探究的艰辛和乐趣，逐步形成严谨的科学态度，熟悉化学与人类生活的亲密关系。 (过渡：依据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：) 四、教学重难点 【重点】乙醇的化学性质。 【难点】建立乙醇分子的立体构造模型。 (过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：) 五、教学方法 试验探究法，讲授法 (过渡：好的教学方法应当在好的教学设计中应用，接下来我将重点说明我的教学过程。) 六、教学过程 教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、稳固提升、小结作业。我将会这样绽开我的教学： 环节一：导入新课 在这一环节中我会以“乙醇汽油的利与弊”为话题，请学生谈一谈他们的想法，引发学生对社会问题的思索和警醒，培育学生的辩证意识。让学生在这个过程中意识到乙醇是一种与我们的生活联系亲密的有机物，引入对乙醇的学习。 环节二：新课讲授 在这一环节中需要讲解乙醇的物理性质和化学性质。 1.乙醇的物理性质 我会让学生通过观看乙醇的颜色、状态、气味，结合自己的日常生活阅历，得出结论。这一设计可以培育学生归纳总结概括的力量。 在讲解乙醇的化学性质之前，我会首先提问学生乙醇的分子式是什么，它的构造又是怎样的。既然物质的构造与性质是有所关联的，那么能否通过探究物质的性质推知物质的构造呢，从而进入接下来的学习。 2.乙醇的化学性质 教材涉及了两共性质：与钠的反响、氧化反响。 (1)乙醇与钠的反响 我会首先请学生观看乙醇与钠反响的视频，并请学生依据这一试验现象推断产物是哪种气体。接下来提出钠与烃不能反响，请学生推断乙醇分子中的氢的连接方式与烃分子中的氢的连接方式是否一样。接着让学生依据乙醇的分子式写出乙醇可能的构造简式，并最终通过小组争论确定乙醇的构造简式为。在这里我会指出OH即为羟基。 在此根底上，我会让学生比照乙醇和乙烷的构造简式有何不同，由此建立乙醇分子的立体构造模型。从中提出烃的衍生物的概念，并且说明之前学习的卤代烃、硝基苯都属于烃的衍生物， 物质的构造和性质有着极其严密的关联，我会请学生思索为什么乙醇和乙烷的化学性质不同，乙醇与钠反响的本质是什么，并写出相应的化学方程式，引出有关官能团的学习，由此建立有机物“构造性质”的学习模式。 (2)乙醇的氧化反响 首先请学生写出乙醇在空气中燃烧