常用的学习方法有哪些常用的学习方法有哪些模仿学习法。模仿学习法就是按照别人提供的模式、样板来进行模仿、从 而形成一定的品格、技能和行为习惯的方法。体育技能、书法技能、绘画技能、 语言技能等大都是通过模仿，达到比较熟练的程度而形成的。儿童的品性、习惯 也多是有意或无意地模仿家长、老师、同伴的行为而形成的。由此可见，模仿学 习法在形成人的技能、品性、行为习惯等方面有着重要的作用。比较学习法。比较学习法是就某一个问题，集中有关的学习材料，进行对照 学习的一种学习。比较学习法适用于研究性的学习、自学等情况，它包含有阅读、 比较、分析、综合等活动，所以它是一种层次较高的学习。直接学习法。直接学习法就是在知识不多时就直接对准创造目标，把那些可 有可无的广博知识撇开，把许多充塞头脑，可能使自己偏离主要目标的知识撇开， 直接抓住事物的本质，直接对准所要研究的问题，根据创造需要补充知识，不搞 烦琐的知识准备。直接学习法是爱因斯坦研究方法的一大特色。他正是由于运用 了直接法这样一个简捷的、可以节约大量时间与精力的方法，才使他迅速获得了 成功。纵观自然科学史，可以这样说：大多科学家能迅速取得成功都曾得益于直 接法。尽管有的人是自觉的，有的人是不自觉的。运用直接法有利于高效率地学习，有利于建立自己独特的知识结构，有利于 节约时间与精力。听讲学习法。“听”是人们获得信息，取得知识的又一重要来源。研究表明， 我们中间仅有10%的人能正确地听讲，多数人不知怎样或高明地听讲。怎样通 过正确地听讲，学得更多的知识，同样有方法可言。(1) 耐心听讲。别随便打断他人的话，要使他人能在你说话前说出自己的 看法。如果你没有听懂全部内容，就应适时地请说话人重说或解释，问清楚谈话 中的“什么”、“为什么”、“什么时候”、“什么地方”、“什么人”。如果 你表示只有很少时间听取，别人就会感到匆忙。许多人是边讲边想，所以应该让 他们有时间把话说完。(2) 全神贯注。如果你在听别人讲话的时候，聚精会神，与说话人不断交 换目光，上身微倾，点头称是，随时问点问题，以提高说话人的兴趣，你就是一 个善于听别人说话的人了。(3) 重述所说内容。别人说完后，还要再问：“你说的意思是这样吗？”“我理解得正确吗？”(4) 不要忙于表态。不要插话，让别人说完，记住或写下问题的要点，太 仓促地表示赞成或反对别人的谈话，最妨碍有效地交谈，要积极全面地了解别人 谈话内容。(5) 不要过分考究别人的口才：善于倾听的人并不过分考究别人的说话态 度或口才，他要注意的却是“从他的谈话中，我要了解什么？”“此人能使我增 加什么知识或经验？”(6) 切忌分心。不善于倾听的人常常受到外界的干扰而心神涣散。善于倾 听的人则应集中精力听，防止精神涣散，注视说话人，不要烦躁，不要做折纸张， 掏指甲、拆信等动作。注意别人的谈话内容。(7) 听其言而观其色。不但要注意别人的谈话内容，而且要了解谈话的动 机，还应记住：别人可能会辞不达意。要注意别人没有说出来的重要内容。说话 人改变声调和音量可能表示某种念头；面部表情，手势和身体动作也可能表达某 种意思。(8) 不要只了解事实，而要了解思想。我们从童年时代就深知事实的重要 性，所以在听别人说话时往往去注意所说的事实。跟踪学习法。俗话说：“顺藤摸瓜”，“逆流溯源”。猎人在追捕猎物时， 从脚印、粪便、气味等线索可以准确的找到野兽。在学习中，特别是在专题学习 和研究中，跟踪学习法是与之相类似的一种方法。如，当看一篇文章或一本书的 时候，特别是阅读学术性著作的时候，从参考文献和注释中可以找到许多有关的 学习资料。拆卸学习法。“拆卸”只是一个比喻，比如科学家要研制一种新的机器，就 必须对原有的机器，包括类似的各种机器进行了解，了解它每一个部件的性能， 制作方法和它们之间的相互联系，相互作用。只有把它拆卸开来，才能探究出他 们的优点在哪里，缺点在何处，进而创新。比如要学通一部名著，可以象拆卸机 器一样，要对原著进行大拆大卸，看它是怎样开头的？怎样过渡的？怎样结尾 的？作者在创作的过程中是如何布局的？如何使用材料的？书中的人物各有各 的性格，言谈举止不一，作者又是如何因人而异的？要了解这些写作上的特点， 只有把全书内容一一加以“拆卸”，逐章、逐节、逐段、逐句、逐字地进行分析； 认真而反复地推敲，才能在发现它们奥妙的基础上，把作者的思想精髓，写作技 巧，“化归己有”。一、巧设思维情境，渗透学法指导让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于一部分学生阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生, 要他们去背；更不能以让学生学会阅读为借口而放任自流，让其“暗中摸索”。教 师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而 又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使“教材”变成学生的“学材”，在师 生共同实践探索中使学生领悟学习方法。指导学生读书要翻前看后，读后想前，上 下联系，整体感知，使学生在理解知识的同时，逐步掌握这一重要的阅读方法。二、提供迁移机会，巩固运用学法对于学习方法的掌握，学生并不是一教就会，一点即悟的，真正理解和掌握阅 读方法，形成学习能力，要有一个逐步领悟和吸收的过程。因此，在学生初步掌握 学习方法的同时，还要给学生创造学习迁移的机会，指导他们将已学到的阅读方法 迁移运用于相类似的学习情境中，使其在具体的学习活动中领悟阅读方法的真谛。 在阅读教学中，这种迁移性学习可以多层次、多角度地进行。另外，当遇到具有共 同的结构和思路的同类知识时还可进行篇与篇的学习迁移。教师半扶半放，少扶多 放，在学生自学的基础上进行阅读方法的指导。抓住教材的内在联系进行学习迁移，既揭示了规律，教会了方法，激发了兴趣, 学生的阅读能力又在迁移中得到巩固，在迁移中得到提高。三、回顾学习过程，总结学习方法科学的学习方法来源于成功的学习实践。因此，教师要善于引导学生在理解知 识的基础上回顾学习过程，引导学生把自己的学习过程作为认知对象，帮助他们从 成功的学习中总结出阅读规律，以便今后自觉运用这些规律去探求新知。学法指导也要体现教师为主导，学生为主体的原则。一方面教师要因势利导， 另一方面要将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生 找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生主动获得的一种可贵的精神财富。四、进行序列训练，促进认知策略发展学生掌握了几种具体方法不等于学会了阅读。学会阅读的核心是学生将具体的方法整合内化，成为系统的、较完整的、灵活的认知策略。这种整合内化的过程需 要教师长期艰苦的工作，需要教师从课堂教学的每个环节抓起，有计划、有意识、 有序列地进行持之以恒的训练。学法本身具有一定的序列性，它随着年级的增长由 低到高，由浅入深，螺旋上升。因此我们要总结出学生以往所掌握的学习方法，在 教学中引导学生站在已有的基础上“自己跳起来”够一够，在教师的点拨下迈出新 步；在教师的序列指导下不断积累和丰富自己的阅读方法。积累一定量的学习方法是学生形成认知策略的前提。只有当学生在不同的学习情境 中，自觉灵活地运用一定的方法进行学习时，学习策略才能逐步形成。因此，物理 学法指导不能孤立地进行，而要与学习策略的培养密切联系，并把着眼点放在后者。教会学生学习也不能停留在只是使学生接受教材提供的现成知识的水平上和过 多地局限在知识、技能目标的层次上，应该促使学生发现、提出、研究、解决问题, 使教会学生学习的过程伴随着情感目标真正实现。如何使用好的学习方法首先，要有奋斗目标（理想），如：周总理在学生时代旧立志“为中华之崛起 而读书”，毛泽东学生时代什么是好的学习方法呢？可以笼统的说：在良好的学习 习惯的作用下产生的学习方法就是好的学习方法（好的诗句中“问苍茫大地，谁主 沉浮”，显示出了救国救民，改天换地，主宰中国命运的豪迈气概。作为学生我们要有长远的目标，并且远、中、近的目标、决心都要有。比如： 刚入校是中等，现在要进入前十名；上学期是20名，这学期达到15名或超过xxx； 这周测验85分，下周争取90分；拿起今天的作业，我争取全部作对.“想要壮志凌云，先要脚踏实地”一切有成就的人绝非是一个空想家，而绝对 是一个脚踏实地的实干家。这就会产生好习惯，好习惯带来好方法，好方法产生好 效果，最终必然产生优异成绩。那么在干的过程中，功夫要下在哪呢？在教育界很多的专家学者在大量的考察了许多优秀学生的学习方法后提出学习应在八个环节上下功夫：1、制定计划，2、课前自学，3、专心上课，4、及时复习，5、独立作业，6、解决疑难，7、系统小结，8、课外学习。调查证明，所有优秀生之所以取得优异成绩，就是有意或无意，全部或部分的 采用了这八个环节，现在我就这八条提一些看法：1、制定计划：要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己 的学习，古人曰：”凡是预则立，不预则废”，按计划进行学习，就能合理安排时 间，适当分配精力（重点学科，难点学科重点投入。但绝对不能偏科）。只要按计 划才能使学习做到心中有数，不会打败仗，长此下去，可以使你生活、学习规律化, 养成良好的学习习惯，大大提高学习能力。2、课前自学（预习）课前自学有点像作战时的战前侦察，哪是明碉，哪是暗 堡，哪是最坚固的地方，哪是薄弱环节 通过预习，可以对新教材有个初步的 了解，知道自己有哪些问题弄不懂，并做上记号，这样带着问题听课，就会听得更 认真，并且把自己对教材的理解与老师解的内容比较，加深对新教材的理解和记忆， 更重要的是可以培养自己自学的能力，这是人的一生在学习和工作中必须具备的能 力。3、专心上课 这是目前最经常性的、最大量的一个环节。因而也是目前的初中 生学习中的一个关键环节。除了端坐静听外，更重要的是积极思考（多问几个为什 么？）对同一个问题，可以从不同的角度去观察、分析和对比，大胆提出自己的见 解，和老师、同学开展讨论，课堂时间不够，就放到课外，老师没有时间，就和同 学讨论，总之，讨论的越充分，研究的越透彻，理解的越深刻，掌握的就越牢固， 并且能够极大的提高自己的分析思维能力，增强学习兴趣。4、及时复习现在的教材，学科庞杂，知识点多，要想做到一次净，一遍成是根本不可能的, 所以及时复习是非常必要的一环，除了跟随老师在课堂上复习外，更多的是根据自 己掌握知识的情况及学习中出现的遗忘等现象，做好课外复习工作，复习不应是机械地重复几遍，而是把学过的知识更加系统化，条理化，纳入到整个知识体系中。5、独立作业强调的是独立二字，作业不能独立就完全失去了作业的任何积极意义，那就不 如不做。此外，我们还要坚决反对那些单纯任务观点，为应付老师检查而作业的不 良习惯。作业实际上是课堂学习的继续。通过作业巩固课堂所学知识，检查课堂听 课的效果，培养自己独立思考，分析问题，解决问题的能力，提高自己的自觉性和 积极性。当然作业中出现的疑难问题，在经过充分的思考、分析后可以向老师、同 学请教或开展讨论，对作业中的错误，要及时分析错误原因进行订正。6、解决疑难学习中的疑难问题可以说是大量的、连续不断的，在学习的全过程中始终伴随 着对疑难问题的解决，能够提出疑点和难点，本身就是积极开动脑筋的一种表现， 是一种想解决问题的表现，对当天学习中出现的疑难，应该当天就把它解决（问题 不过夜），因为明天可能还会有明天的问题，也就是说：解决问题一定要及时，不 要让问题越积越多，以至到后来堆积如山，无法解决。很多学习掉队的同学就是因 为问题解决的不及时而造成的。学习基础差的同学问起题已经成堆，就应该尽快地、 系统得把欠缺的知识补起来，这需要有坚强的决心和极大的毅力，应尽可能的求得 老师的帮助。7、系统小结平时我们学的知识，需要经常的顺一顺、理一理，找起来就方便，用起来就顺 当，这就需要进行系统