小学作文教学三戒渠县李渡乡第三中心小学 李忠建 现代教育明确提出了素质教育的观念，而素质教育的重点就是培养学生的创新精神和实践能力。作文是学生语文能力的综合表现，作文教学更应发挥学生的创造性，显示学生的个性差异。但是，有时给学生布置同一个题目的作文，学生写出的内容居然雷同的出奇，比如写我最敬佩的一个人，不同学生敬佩的人居然外貌、性格都差不多，究其原因，很多同学“无意”中抄袭了同一篇范文。为避免出现类似情况，小学作文教学须做到“三戒”。 一、戒提倡学生背范文 出现上述现象的原因据了解是某些老师提倡学生背范文，让学生从小学生作文、作文大全等书籍中找写人、记事、状物、写景的作文各背几篇，到了考场“对号入座”。这种方法对学生有百害而无一利，用这种方法怎能提高学生的语言文字表达能力，怎能发挥学生的创造性，又如何能提高学生的素质呢？这只能把学生培养成生搬硬套的书呆子。 长期以来，作文是困扰师生的一道难题，不论是教师还是学生，一提作文皆谈虎色变，怕教或怕学。所以部分老师就想出了“锦囊妙计”，平时作文课几乎不上，在考前复习时让学生集中精力背几篇范文。作为人师首先我们就不能知难而退。作文是一种比较复杂的能力，需要经过一个认真的训练过程。这个训练过程是由平时一次次训练构成的，一次次训练扎扎实实，一次次训练环环相扣，才能完成从不会到会写，在整个训练的每一步都要让学生自己去经历而不是让学生去背一些片段，因为只有亲身经历这个过程才能从实践中增长才干，整个训练的每一步又离不开教师的指导，教师偷不得一点懒。另外，要启发学生感到每次作文都有必要，引导学生做生活的有心人，自己积累素材、语言、方法认识，让学生感受到作文就是用笔说话，作文和生活是一样的，是生活的需要。久而久之，通过几年的训练，相信学生的作文内容会丰富多彩，有血有肉。 二、戒命题太呆板 很多老师为了求得集体的一致，常用同一题目让学生说同样内容的话，写出同样内容的文章，这在特定的场合也许能起到一定的作用，但一般来说，这样做的结果容易限制学生思维的发展，束缚学生的创造性，对学生的表达能力会起着消极的遏制作用。 另外，教师命题太呆板，有的学生觉得无话可说，但又不能不完成，只能抄袭。如：我曾经给学生布置了一篇作文我的妈妈，我认为谁都有妈妈，妈妈又是他们接触最多，最了解的人，肯定有的写。没想到，班里作文成绩最好的一个学生竟然从作文书上抄了一篇。当我责问她时，她说：“我没的写，她没有优点！”我说：“作文不一定就写优点，只要真实就行。”没想到她竟泪如雨下，告诉我，她妈嫌家贫弃他们父女离家出走了。听完后我对她说：“对不起，怪老师题目出的太呆板了。”她说：“我写我的爸爸，可以吗？”后来，她写的我的爸爸真实、感人，是一篇极好的文章。 每一次作文练习，教师在命题时要注意让学生有话可说，有话想说，有利于培养学生用自己的话表达自己意思的能力，这样，学生就不会怕作文了。 三、戒提倡学生购买作文辅导类的书籍 这类书籍也许也有极个别不错，但一般是最害孩子的。它们最为泛滥而且随便编纂不负责任，往往是东拉西扯，极尽分门别类之能事，将作文肢解或宰生猪般大卸八块，将活生生的生命变成机械式批量生产，它们瞄准的是孩子和家长的钱包，这类辅导书会让孩子无所适从，孩子们如果长期照它的模式写作文，很容易千篇一律、公式化、模式化，将孩子本来的天真天性磨蚀殆尽，将孩子的想象空间萎缩蚕食。其实，最好的作文辅导书莫过于教材中的课文。小学语文教学大纲指出：“作文教学要与阅读教学密切配合，在阅读教学过程中引导学生学习作者分析事物，遣词造句，连句成段连段成篇的方法。”因此，我们的写作方法指导要重点落在阅读教学上，做到阅读与写作紧密结合。在阅读教学中引导学生了解作者怎样把句子写准确，写具体，写生动；引导学生认识写段的方法：总分关系、承接关系、因果关系等等；引导学生学会段落之间的过渡；引导学生模仿课文的写作思路、特点、方法进行写篇的训练。总之，阅读教学是为作文教学服务的。要把一篇篇课文看成一个个例子，让学生从课文中学到方法而不只是课文的内容。此外，在阅读教学中教师应结合教材单元训练重点，引导学生按不同体裁积累写篇的方法，使学生不断从作者思路的“原型”得到启发，从而积累运用语言文字、表情达意、谋篇布局的方法。