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古代诗歌鉴赏修辞手法 教学设计 语文组 戎承谦教学目标:1、理解修辞含义;2、熟悉诗歌中常用的修辞手法及表达效果;3、理解赏析诗歌修辞手法,并且准确组织语言回答诗歌修辞手法问题。教学重点:理解诗歌之修辞手法教学难点:准确组织语言回答诗歌修辞手法问题教学过程:一、理解含义:修辞,也就是“修饰文辞 ”,运用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果。二、诗歌中常用的修辞手法 1、比喻;2、比拟;3、借代;4、夸张; 5、对偶;6、设问;7、反问;8、双关; 9、互文;10、反复三、修辞手法的效果1、比喻:生动形象、化虚为实2、比拟:感情色彩鲜明 启人联想3、借代:特点突出 含蓄凝练4、夸张:烘托气氛、 增强感染力5、对偶:整齐和谐、表意凝练6、设问:启发思考、加强印象7、反问:加强语气 感情强烈8、双关:含蓄委婉、趣味性强9、互文:言简意赅 相互解释10、反复:强调突出四、指出下列诗句的修辞手法1. 白发三千丈,缘愁似个长。 遥望齐州九点烟,一泓海水杯中泻 2. 大漠沙如雪,燕山月似钩。 问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。 3. 感时花溅泪,恨别鸟惊心。 雁引愁心去,山衔好月来。 4. 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来 5. 苟利国家生死以,岂因祸福避趋之? 6. 借问酒家何处有? 牧童遥指杏花村 7. 东边日出西边雨,道是无晴却有晴 8. 倩何人唤取,红巾翠袖,揾英雄泪 9. 秦时明月汉时关 10.古道西风瘦马,小桥流水人家五、(一)课堂示例望洞庭 刘禹锡湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。这首诗运用了哪种修辞手法?请具体分析其作用。、这首诗运用了比喻的修辞手法,、将潭面比作未磨之镜,将湖中的君山作比皓月银辉下银盘里的一颗青螺,、两个比喻的运用,使得本诗的景物描写生动形象,表达了诗人对洞庭美景的喜爱之情。(二)课堂示例移家别湖上亭 戎昱y(中唐) 好是春风湖上亭,柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识,欲别频啼四五声。 这首诗运用了怎样的修辞手法,简要分析。答:、作者采用拟人化的手法; 、赋予柳条藤蔓、黄莺以人的情感,并使主客移位; 、巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。(三)小结古诗词“修辞”答题步骤1、准确指出用了何种修辞手法。 (步骤一:修辞名称)2、结合诗句解释怎么用这种修辞手法,突出了什么特征。(步骤二:修辞诗句)3、这种修辞手法的描写效果以及如何有效地传达出诗人感情。 (步骤三:抒发情感及效果)(四)课堂示例次潘别驾韵 汪莘shn (南宋) 野店溪桥柳色新,千愁万恨为何人。 殷勤织就黄金缕,带雨笼烟过一春。注:次韵就是和诗的一种方式。也叫步韵。1.举例说明这首送别诗中修辞手法的妙用。答案: .运用了拟人、比喻、对比等手法。 . “殷勤织” 运用拟人赋予柳以人的行为、感情,把绞缠无绪的柳丝比喻成“黄金缕” ,将“柳色新” 同“野店溪桥”荒凉寂寞的背景对比,将“殷勤织就黄金缕”的不易与“带雨笼烟过一春”的易衰老、凋残对比。 .突出诗人友人离去后的千愁万恨之情和悲凉 、寂寞之感。六(一)课堂练习定 林 宋王安石漱甘凉病齿,坐旷息烦襟 。因脱水边屦j ,就敷岩上衾qn 。但留云对宿,仍值月相寻。真乐非无寄,悲虫亦好音。【注】定林:寺院名,位于金陵(今南京)。作者罢官后常到此游憩。 襟:指胸怀、心怀。屦:用麻、葛等制成的单底鞋 仍:又。 值:恰逢。 问题:简析第三联中诗人表现情感的手法。明确答案: 1、运用拟人手法; 2、诗人把“云”和“月”人格化,诗人欲和白云对宿,又逢明月相寻; 3、写出在定林留恋往返的愉悦心情。(二)课堂练习柳梢青送卢梅坡 刘过(南宋) 泛菊杯深,吹梅角远,同在京城。聚散匆匆,云边孤雁,水上浮萍。 教人怎不伤情?觉几度、魂飞梦惊。后夜相思,尘随马去,月逐舟行。注泛菊:饮菊花酒。 吹梅:吹奏梅花落。1、作者在表达感情时主要运用了什么修辞手法?请结合全词内容具体说明。 答:主要运用了比喻手法。上片用“云边孤雁,水上浮萍”的比喻来表现离别之苦,下片用“尘随马去,月逐舟行”的比喻来表现思念之切。 (三)总结:诗词修辞常见提问形式1、这首诗用了什么修辞手法?2、这首诗运用了什么修辞手法,请简要分析其作用。3、试结合诗的内容,分析诗人是如何使用这一修辞手法的? 提问变体: 请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法,或手法)诗人是怎样、如何抒发自己的情感的?有何效果?七、布置作业:三维设计辅导资料关于诗歌修辞鉴赏练习。
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