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我的教育故事:宽容是一种关爱苏霍姆林斯基曾讲过这样地一个小故事:有一次,季娜私自摘下校园里最美的花朵,班主任发现后,没有不分青红皂白地斥责她,而是亲切地询问原因。季娜望着老师诚实地说:“我祖母病得很厉害,我想摘一朵花放在她的床头安慰她”说着说着眼里泪水汪汪。老师很受感动地说:“季娜,再摘三朵吧,两朵送给你的父母,谢谢他们培养了一个善良的人;一朵送给你,为了你有一颗善良的心。”季娜摘花这一行为显然是错误的,但错误的背后又折射出人性的熠熠光芒。面对这一错误,老师的亲切话语,化解了她的不安和恐惧。教师短短几句话,包含着对季娜错误善意的批评和对她善良心灵地赞美,收到了意想不到的双重教育效果。当了十几年的教师,我一直告诫自己,在教育教学工作中,遇事一定要冷静,冷静,再冷静!可是有一天,我竟然冲迟到不报告的学生发火了,表现出了极度地不冷静,那是我处理学生迟到最失败的一次经历。 事情是这样的,那天上午第4节,我在本班教室给学生上语文课。我边讲课,边迅速地扫视了一下教室,发现最后一排有个座位还空着,那是吴森的位置。我心里直犯嘀咕,上课都超过10分钟了,他怎么还没来?住校生也经常迟到,太不应该了。想起刚才上课前几分钟,我匆匆走向教学楼时,远远地看到他和班里一个男生,从校门外正慢悠悠地走进来。看来他们没有在宿舍午休,也不知跑到哪里玩去了,直到要上课了才回来。上课预备铃已经响了,可他们并没有直接去教室,而是向学生宿舍楼走去。当时看到这个情景,我就有点来气了。现在又看到和他一起回来的那个男生,已经坐在教室上课,唯独不见他。他到底是怎么啦,做事磨磨蹭蹭,一点时间观念也没有。 我继续讲课,就在我转身在黑板上板书,再次回过身面对学生时,我才发现吴森已经坐在自己的座位上了。奇怪,他到底是什么时候悄悄溜进教室的?连一声报告也不喊,眼里还有我这个老师吗?我当这个班的班主任已有两个星期,记得刚入学时,我早就在第一次班会课上立下了“迟到要喊报告”的规矩。难道他忘了,还是故意而为之?当时我确实是生气了,就中断了讲课,大声质问吴森:“吴森,你迟到了为什么不报告就进教室?你不知道这样做是对老师的极不尊重吗?”我想我当时说这话时,可能脸色不怎么好看,且生硬的语气里透着责备。面对我的问话,吴森只是定定地看着我,却不吭声,像是挑衅。接着我就对他说:“吴森,你听到了吗?现在请你出去,报告了再进教室。”他还是一声不吭,一动不动。看到他无所谓的态度,我气不打一处来,对他说话的语气也更重:“不按老师的要求去做,那你现在就可以离开教室了,你可以去阅览室看书,以后我上语文课时,你也不用来了。”他还是没有半点要走的意思,僵持之中,我也有点难堪。这时,有个同学发话了:“吴森,现在你就出去报告一声了再进来嘛,这有什么难?”也许是我的态度让吴森有了抵触的心理,他忿忿地说:“我就不去!”看到他迟到了非但没有愧疚,还很理直气壮的样子,大有一种跟老师对抗到底的架势,这还了得?看来这节课很难再继续下去了。我想,我当时一定是气糊涂了,竟然对全班同学宣布:“这节课不上了,同学们自己看书吧。”此话一出,学生中有惊愕,有不解,教室里格外安静,没有一个学生敢说话,空气仿佛凝固了。 现在回想起来,我那天的言行一定是吓着了学生。他们一定感到诧异,一向态度温和的老师,怎么突然变得这么不通情理。其实,连我自己也感到奇怪。那节课还没到下课时间,我就为自己对吴森所说的话感到后悔不已。盛怒之下,我竟然在课堂上,不顾学生的面子,大声训斥迟到的学生,还把学生请出教室,甚至罢课。难道就因为我是老师,就可以这么居高临下地对学生说话?可我又有什么权利剥夺学生上课的权利?再说了,学生迟到是多大的错啊,犯得着发那么大的火吗? 在我当学生的时候,我也不想看到老师动不动就发脾气,不希望老师伤我们的自尊。三十多年过去了,发生在我小学一年级课堂上的一件事,我依然记得很清晰。在上课的过程中,我们班有个小女生专心地吹着气球,老师什么时候走到她的座位旁边,她都毫无察觉。只见那位年轻的男老师非常生气地夺下小女孩手中的气球,粗暴地把气球扔在教室泥地上,用力地踩了又踩,直到气球被踩得面目全非才停下来。当时那个小女孩“哇”地大哭起来,我的心也被揪得很疼很疼。那个老师踩碎的何止是一个小小的气球,他踩碎的是几十个孩子的心啊! 自从当了老师,我就暗暗发誓,一定不能像那个踩学生气球的老师那样,要宽容学生,关爱学生。可我那天这样对待迟到的吴森,同样是极大地伤害了吴森的自尊心。事后想起来,其实,我当时完全不必大动肝火地用语言去讨伐学生,我可以从另一个角度来看待问题,也许学生是怕打断老师上课的思路,担心会干扰课堂而选择悄悄走进教室。或者我可以淡忘学生的迟到,等下课之后再找迟到的学生了解情况。以后上课在面对迟到的学生时,我一定要冷静和宽容,因为宽容与理解远比大声训斥、当面指责高明得多、有效得多。学生迟到一定是有原因的,无论是正当还是不正当的原因,我都不能让学生在众目睽睽之下难堪,这是尊重学生的自尊心。想要得到学生的尊重,首先要放下老师的架子,学会尊重学生,平等对待学生。只有宽容尊重,才能唤醒学生,感召学生,打动学生。越是去保护学生的自尊心,学生越会珍惜自尊心,争取不犯错误。 宽容是一种关爱,给学生多一些宽容,多一份爱心,学生的生活中就多一份温暖,多一缕阳光。反思后,我终于懂得了,当老师的奥秘是心,是一颗爱学生的心。苏霍姆林斯基说过:“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生,如果你讨厌你的学生,那么你的教育还没开始,就已经结束了。” 身为教师,我们具有极大的力量,能够让孩子快乐学习、健康成长。学困生更需要老师的关爱和帮助,更需要老师的耐心引导、悉心指教和严格管理,让他们重拾生活的信心,树立对未来的梦想。持之以恒地相信孩子行,让孩子心灵舒展、精神愉悦。信任、期待的力量是巨大的。当人们坚信一个人“行”的时候,他就真的“行”。每一个孩子都拥有巨大的潜能,教师的作用就是用表扬、鼓励、宽容、善识来唤醒点燃隐藏在心底的潜能。 “孩子犯错误,上帝也会原谅。”宽容比指责更能催人奋进,原谅比惩罚更能净化心灵。思想品德教师更要学会尊重理解和宽容学生,用心地发现孩子的闪光点,表扬他们、赏识他们。“靠近清泉,生命就会滋润;靠近赏识,生命就会舞蹈。”教师的目光像阳光,照到哪里哪里壮!
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