临死前的严监生教学设计一八二团学校 曹燕教材分析：临死前的严监生是第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说儒林外史。课文节选的片断只有三百多字，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。学情分析：五年级学生已有一定的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，这篇课文的趣味性更能激起他学习的兴趣。但作为第一次接触白话文，有些词语学生比较难理解。而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，学生受知识水平和认知特点的限制，不容易理解。设计理念：从教材的编排意图看，把临死前的严监生放在“人物描写一组”中，是让学生“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。”因此，本课教学的重点不在分析故事情节上，而在指导学生朗读上和着眼于表达方法的探究，引导学生抓住动作描写，感悟人物形象，进而体会“讽刺”的表达效果。为拓宽学生知识面，提高学生语文能力，课堂拓展了欧也妮葛朗台和范进中举两个人物描写的精彩片段，让学生感受人物形象，体会作者刻画人物的方法。拓宽学生的阅读面，提高学生的语文能力,培养学生的阅读兴趣。学习目标：1、认识“侄，痰”两个生字，会读课文里“侄子、挑掉、揩揩眼泪”等词语，能借助注释，联系上下文理解词语。2、能用普通话正确、流利的朗读课文。3、通过品读描写严监生动作、神态的语句，揣摩人物心理，感受人物形象。4、感悟，学习作者的表达方法，试着练习用神态和动作的描写来刻画人物。5、激发学生阅读经典名著的兴趣。教学重点：正确流利地朗读课文，通过动作、神态描写揣摩人物内心活动。教学难点：感悟、学习作者刻画人物的方法。教学过程：课前活动游戏：“我说你猜”，学生根据教师的描述猜古典名著中的人物形象。一、 导入1、 今天让我们再来认识一位家喻户晓的古典名著人物。师板书课题，提示“监”的读音。2、 介绍儒林外史。3、 齐读课题。二、 印象严监生1、 生自读课文，要求：（1） 一字一句地读课文，把课文读正确、流利。（2） 借助注释、联系上下文理解课文，思考：临死前的严监生么样子的？2、 出示幻灯片，检测生字词。侄子 痰 滴溜圆 揩揩眼泪指名读、齐读。3、 出示幻灯片理解词语。1、到中秋已后，医家都不下药了。 2、奶妈抱着哥子 3、“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？” 4、你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。 用什么方法理解了哪个词语？指名回答。（设计意图：通过学生利用已有知识经验，弄清课文中一些古代白话文的词语，为后面理解文章内容扫清障碍。）三、 传神严监生（一） 感受病重1、 临死前的严监生时什么样子的？用课文里的句子来回答。出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。2、 从中你体会到了什么？用一个词语形容此时严监生的情景。3、 （设计意图：唤醒学生的记忆仓库，培养学生积累词语的习惯。）4、 齐读这句话。（二） 梳理猜测1、 严监生临死前为什么伸着两个指头？生快速浏览课文用横线画出诸亲六眷的猜测，用波浪线画出严监生的反应。2、 生汇报猜测和严监生的反应。（三） 揣摩心理，体会写法。1、 作者用了描写人物的什么方法来写严监生？引导学生明白要选择恰当的方法来写人。2、 指名分别读严监生的三次反应，其他学生认真听，抓住严监生的动作神态变化体会严监生的心情，揣摩严监生的内心活动。3、 学生抓住严监生的动作、神态体会严监生着急、生气、绝望的的心情，揣摩人物心理活动。师相机点拨引导并指导朗读。（设计意图：学生有着惊人的想象力与创造力。利用课文留下的空白，揣测人物的心理活动。让他们根据人物的动作、神态描写，抓住关键词语，展开想象，提高学生的语言表达能力）4、 小结写法：作者抓住“两个指头”、三次“摇头”以及眼睛的动作神态细致描写，生动，传神地写出了严监生临死前的内心变化，让读者如见其人。（设计意图：通过总结作者的写法，为后面的拓展和练笔做好铺垫。）5、 师读猜测，学生读严监生反应，再次感受严监生心情的变化。四、 经典严监生过渡：严监生临死前伸出的两个指头到底是什么意思？谁了解他的心思？引出赵氏的话。1、 出示赵氏的话，强调严监生的两个指头是指两根灯草，引出监生的反应。2、 师补充儒林外史中有关严监生有钱和不舍得花钱的内容，学生感受严监生的吝啬。五、 拓展阅读（一）补充“吝啬鬼”形象1、 介绍世界文坛“四大吝啬鬼”形象。2、 欣赏巴尔扎克笔下的葛朗台。出示：他看到首饰盒上的金子，眼睛里发出亮光，把身子一纵，向首饰盒扑去，“好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”。他把首饰盒抓在手里，准备用刀子把金子挖下来。3、 体会作者抓住动作描写刻画了葛朗台贪婪的本性。（二）品味范进中举精彩片段。1、介绍范进中举后发疯的背景。2、生默读片段并抓住文中动作描写体会范进心情。（三）介绍儒林外史中其他人物形象，激发学生课后阅读原著的兴趣。（设计意图：激发学生阅读名著儒林外史的兴趣。使学生的学习由课内延伸到课外。既体现了工具性与人文性的统一，又建构起了大语文的学习观。）六、小练笔一个夏天的中午，弟弟大汗淋漓地从门外进来，看见桌子上的西瓜，他狂吃起来1、 师引导学生抓住弟弟的动作、神态写他“狂吃”时的样子。2、 生练笔，师巡视指导。3、 展示学生写的片段，师相机点评。4、 （设计意图：把练笔辐射到阅读课上，让学生把习得的表达方法运用到写作中，自自然然地体现从读到写，读写结合，训练学生的读写能力，检查学生的学习效果。）六、 课堂小结七、 板书设计临死前的严监生吝啬两个指头 两茎灯草动作、神态（细节）