乘法的初步认识教学设计 教学内容： 教科书第4446页例1，练习九的第14题。 教学目标： 1、学生在详细情境中体会乘法运算的意义，知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性，把握乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各局部的名称。 2、通过情境活动，培育学生分析、比拟、综合、抽象概括等初步规律思维力量，感受数学思索过程的合理性。 3、渗透数学学问来源于实践的思想，培育学生学习数学的积极性和运用数学学问解决实际问题的力量。 教学重点： 在详细情境中体会乘法运算的意义，能把一样加数连加改写成乘法算式。 教学难点： 理解同数连加与乘法的关系。 教具、学具预备： 教科书第44页游乐场情景放大图，以练习九的第2题为根本内容的乘法算式卡片；每个学生预备2030根小棒。 教学过程： 一、情景引入。 1出示游乐场情景图。 师: 小朋友们节假日你们喜不喜爱跟爸爸妈妈去公园里的游乐场玩呀！ 生：喜爱。 师：那今日你们愿不情愿跟蔡教师去公园里的游乐场看看呢？ 生：情愿。 师: 瞧，他们玩的多快乐呀！我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。（把学生的留意力引向画面。） 2让学生观看画面，提出问题。 师：请同学们认真观看，从图中你都看到了什么？谁来说一说？ 生：有摩天轮、过山车、小火车. 师：你能依据你所说的提出一些数学问题吗？ 适当赐予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，瞧；这列小火车上坐了多少人呢？（请学生自由发言，提出问题。） 生1：过山车上坐了多少人？ 生2：5个观缆车吊厢里有多少人？ 3解决问题。 师：同学们真棒！发觉了这么多问题，谁能解答刚刚的问题呢？ （1）算一算：（学生解答，教师有选择地板书算式） 3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20 （2）沟通计算方法和结果。 师：小朋友们，要分别算出玩各种嬉戏的人数，除了用加法计算外，还有其他方法吗？那么就请小朋友和教师一起去查找。 二、新课。 1摆图形嬉戏。 谈话：同学们会用小棒摆图形吗？请同学们拿出预备好的小棒，摆出你喜爱的图形。摆小树、小伞、房子、亭子想摆什么，就摆什么。现在开头摆图形。 2沟通。 （1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。 （2）小组为单位沟通。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。 （3）请各组把每个加数都一样的等式写在黑板上。 3乘法。 （1）让学生观看黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都一样。 （2）说明：算几个一样数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法乘法。（板书：乘法） （3）以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。 提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18） 依据学生的答复，板书： 6 3 指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“”，向学生说明“”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“/”，再写“”。 把写法算式写完整：告知学生，根据从左到右的挨次读乘法算式，63=18读作“六乘三等于十八”。 告知学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：36=18。 这个算式怎样读？（三乘六等于十八） 4尝试。 （1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。 （2）沟通。请学生说一说自己是怎样想的。 5小结。 学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的确定。然后， 小结：求几个一样数连加的和，可以用乘法计算。 三、练习稳固。 1教科书第46页的“做一做”。让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小朋友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的学生以启发。 2练习九的第1题。先让学生独立完成，再组织沟通。加法算式可能消失2+2+2+2和4+4，请学生说一说自己的想法，说得有理，就赐予充分确定。让学生在沟通中进一步体会几个一样的数连加，可以用乘法算。同时，培育学生从不同的角度观看、思索问题，寻求解决问题的方法。 3练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同形式，让学生练习乘法算式的读法。 4练习九的第3题。让学生独立完成，可以直接填书上。完成后同桌交换相互检查评价。 5练习九的第4题。让学生先观看图，确定图下面两个“（）”里分别填写数几，再依据图意填写乘法算式和读法。让学生独立思索，填写。之后，同桌相互读一读填写的乘法算式，并相互检查是否全填写正确。 四、总结 1请学生回忆： 这节课学习了什么学问？ 2教师总结： 通过这节课学习，我们知道几个一样的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确一样的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的挨次读。这节课，每个小朋友都学了不少新学问，下节课我们连续学习乘法的学问。 教学反思： 1、充分利用了教材“游乐园”的情境导入新课，这是学生比拟熟识的环境，让学生在这些情境中感受生活中大量一样加数求和的事例，从而感受乘法的意义。 2、在自主探究加法的简便写法时，学生积极投入，思维特别活泼，绽开了奇思妙想。只要是简洁的表示方法，教师就要赐予确定和表扬。 3、为了帮忙学生更好地理解乘法的意义，在生活中要培育或引导孩子观看生活中与乘法有关的现象。 乘法的初步熟悉教学设计2 教学内容 二年级数学上册P47-48 备课时间 10.11 授课时间 10.12 教材分析 “乘法的初步熟悉”是在学生学习了百以内的加减法和几个数连加之后安排的。本节课从生活动身，从生活问题引入，让学生观看实际情景，并且其中示意着一组组数量一样的数，可以用一样的数相加来解决。一样数相加中的加数是几和几个一样的加数是熟悉乘法的根底，即算式表示几个几，通过几个几的桥梁作用，帮忙学生理解乘法的意义。 教材第46页的一幅主题图，呈现了小火车、小飞机等情境图。图中蕴含着很多“一样加数”的因素，学生从图中猎取信息，并用语言表达出来，从而加深了印象，这就为引入乘法做了预备。例1是通过学生计算主题图中各项消遣设施里面的人数，引出了加法计算，为引出乘法的意义做了铺垫。通过观看加法算式，使学生明白像这样的加数，加数必需一样，积存了同数相加的感性熟悉。教材中“这种加数一样的加法，还可以用乘法来表示”也说明了加法是乘法的根底，渗透了乘法的含义。在学生理解一样加数和一样加数的个数的根底上，熟悉乘法，了解乘法算式的写法和读法，学生亲自动手把其它一样加数的加法算式写成乘法算式，并读一读，使学生在动脑、动手的过程中加深对乘法意义的理解。 教学目标 1、学生能够正确理解乘法的含义。 2、熟悉乘号、乘数、积，会读写乘法算式。 3、学生初步学会依据数学问题列出乘法算式，培育学生有条理思索的习惯，提高学生解决问题的力量。 教学重点 知道乘法的含义，了解“求几个一样加数的和”用乘法计算比拟简洁，能够读写乘法算式。 教学难点 能够把加法算式改写成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。 核心概念 符号意识 模型思想 数学思想 符号化思想 模型思想 教学预备 PPT 教学流程 环节 教学设计 设计意图 环节一：情境导入 星期天到了，小明和他的小伙伴们正在一起玩耍呢，让我们来看看吧。（出示主题图） 这是什么地方呀？你最爱玩什么工程？ （游乐场。小火车、小飞机等） 那么我们来认真观看一下这幅图，你能从中发觉什么样的数学信息，能依据图中信息提一些数学问题吗？小组争论沟通一下。 生：1.玩小飞机的有多少人？ 2.做小火车的有多少人？ 3.过山车上有多少人？ 其他学生解答，教师板书计算 3+3+3+3+3=15（人） 6+6+6+6=24（人） 2+2+2+2+2+2+2=14（人） 师：那同学们认真观看黑板上的这些加法算式，它们有什么共同点？ 生：每一个加法算式中的加数都是一样的。 师：像上面这样，求几个一样加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，也就是我们今日要讨论的问题-乘法 创设情景，借助学生们喜爱的游乐设施，激发学生的学生兴趣。 “几个几相加”是学习乘法的根底，教师引导学生通过动手操作数一数，在算式中比一比，学生对“几个几相加”有了初步的熟悉，为学习乘法做铺垫。 环节二：探究新知 师：大家观看这几个加法算式有什么特点？一样加数是几？几个几连加？ （这几个算式里的加数都是一样的，每个算式都表示几个一样的数相加的和） 师：像这样，求几个一样加数的和，除了用加法计算外，还有一种比拟简洁的方法叫做乘法。 介绍：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫做乘号，乘号的写法是“” 乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。 5+5+5=15 53=15 35=15 乘数乘数积 师：怎样写乘法算式呢？我们以 3+3+3+3+3=15为例 先看一看，一样加数是几？ 一样加数是3，就写在乘号的前面。 再数一数，是几个3连加？ 把一样加数的个数5写在乘号的后面 35表示5个3连加，5个3得15，因此算式是35=15，读作3乘5等于15。或者也可以写成53=15，读作5乘3等于15。你们能把另外两个加法写成乘法算式吗？谁可以读一读? 生：64=24 46=24 27=14 72=14 乘法就是求几个一样加数的和，是学生在加法、乘法算式的比拟中进展感受和获得的，同时使学生形成对乘法比拟全面的熟悉和理解。 环节三；稳固练习 1.完成第48页“做一做”第2题。 师：数一数，一共有几个几，可以写成怎样的加法算式和乘法算式？ 学生答复，教师予以订正。 2.推断对错，错的更正，为什么？ 4+4+4=43（） 2+2+2+2+2=25（） 7+7+4=73（） 6+6+6+6=64（） （一样加数，乘法