书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。关于农村教育问题的调查报告 为响应市委宣传部,市教育局,团市委等部门联合下文的关于大中学生暑期“三下乡”活动的通知精神，本着“报效社会、增长才干、服务农村”的思想精神。我们温岭师范学校特精心选拔了由各具特长的十位同学组成的小分队赴黄岩上垟中心小学开展支教下乡活动。教学之余,我们利用课余时间考察山村小学，走访学生家长,调查、了解了当前农村教育现状。问题 突出表现在两方面: 教育质量低下，学生基础较差。 生源严重流失，教育资源浪费。 教育质量低下，学生基础较差。师资力量薄弱和农村家庭教育失重成为其主要影响性因素。 师资力量薄弱： (1）教师整体素养不高,普遍缺乏现代教育知识与理念。与城市教师相比,农村教师学历不高，创新意识不强，科研能力较差,教学方法、教学理念停滞不前,沿用长时间来逐渐形成的一些习以为常的观念、思想和方法,严重影响了当前素质教育和新课程改革 的推行。 （）教师专业结构不合理，课程单一。由于部分学科教师不足，许多老师不得不身兼数科教学。语文老师教数学,数学老师兼劳卫,非英语专业的老师在参加短期培训或“自我钻研”后就走上了英语教学讲台。另外像体、音、美等“副科”在缺少教师的情况下不得不由“主科”教师兼代。农村许多学校的体音美老师都是如此半路出家的。而且这些“副课”往往流于形式，有时上,有时不上,有时“理所当然”地被挪用来上主课。由于专业不对口，教师素质跟不上，兼代课的质量也可想而知。另外身兼数科教学的老师往往会因超负荷工作而影响本学科的教学质量。致使农村小学的素质教育在起跑线上就远远落后于城区小学。此次我们温岭师范学校支教下乡，本着新的教学理念,开设了支教学校未开设的舞蹈、音乐、语文、数学、英语等趣味活动教学。生动活泼、寓教于乐、富有人性化的课堂教学受到了当地学生的热烈欢迎。学生们在留言中纷纷表示了对此活动课的渴望与喜 欢。 （)教师乐进城，难下乡。首先乡村居住、交通等诸方面条件不如城区,另外在教学上缺少外出学习、交流和晋升的机会，许多师范院校的毕业生不愿下乡工作，勉强去的也不安于现状，随时想调入城区。“教而优则进城”,在乡村小学已获得一定荣誉,在教学上小有成绩的骨干教师更纷纷要调入城区学校以寻求更广阔的发展空间。上垟中心小学教务主任辛老师感叹道:“我们学校是培养老师的地方，所谓人往高处走，好老师一诞生便千方百计地调入城区，几乎每年都有数位有经验的老师高迁。高素质人才不愿下乡,乡下也无法长期留住人才。这是一直阻碍和困扰农村小学教育的实质性难题啊”骨干教师流失使本来已处于弱势的农村学校犹如釜底抽薪,严重影响了农村教育的发展,拉大了城乡间的距离。要想提高农村教学质量可谓是举步艰难。 农村教师发展正面临着严峻的形势和困难，这一系列状况如不及时改变,会严重影响农村教育的普及与提高。如何使农村教师跟上教育与时代发展的需要是我们必须思考并解决的问题。农村教师素质亟待提高农村孩子对优秀教师的需要迫在眉睫。 失重的农村家庭教育形势不容乐观,问题重重。 社会教育、学校教育和家庭教育三者紧密相连,缺一不可,而家庭教育起着不可替代的基础性作用。但在农村，这往往是个被忽略的课题。调查总结，农村家庭教育主要有以下五大弊病。 (1)多数家长思想,文化素质低下，缺乏最基本的家庭教育知识。据调查，68%的家长对孩子在校的学习状况了解不多，平时关心孩子学习、辅导孩子功课 的只占29%。 (2）教育方式、态度、要求不一致。夫妻双方在教育孩子上会出现你紧我松，你打我护的情况，彼此威信受到损害，影响了教育效果，增加了家庭教育的 困难度。 (3）家庭教育方式简单粗暴。农村普遍存在以训斥和打骂为主的管教方式。如今,还有28的家长持有“老子打儿子天经地义”“孩子不打不成器”的陈旧观念。我接触过一位学生可以说是在打骂中成长的。他最记忆犹新的一次是被他爸吊着用皮带打，结果好几天都上不了学。可悲的是久而久之该生对打有了免疫力,打骂对他而言如家常便饭，习以为常了。 （4)家长忙于生计,无暇管教孩子。现农村存在三类典型家庭：一类为父母双双外出打工，把孩子交由爷爷奶奶、外公外婆照管，即为隔代教育。老一辈缺乏应有的知识,对孩子宠爱有加。容易重感情轻理智，重物质轻精神。孩子易发展为“问题儿童”。第二类为父亲外出打工,母亲留守持家。由于母亲要操持整个家庭的家务,平时也抽不出时间与孩子交流、沟通，亲子关系疏远,更谈不上家庭教育了。第三类为把教育孩子的权利和义务全权交给学校。部分农村家长认为“养孩子”才是自己的责任，加之自己又不懂孩子的功课，教育的责任理应在老师、在学校，要不把孩子送学校来干嘛。 (5）重视对文化知识的习得，分数代表一切。目前农村家长对孩子的教育越来越重视。但在他们的眼中，分数往往代表着一切。很多家长长年累月在外打工，一年才回来一次。因而检验孩子这一年学习成果最直接的方法便是孩子成绩单上的分数。如果成绩没达到他们的预期标准,他们便会对孩子失去信心,甚至认为孩子这点分数对不起他们在外的辛苦忙碌,进而产生读书无用的想法。 由于以上几个原因，失重的农村家庭教育严重冲击着学校教育，甚至还会出现11=0的局面,即学校教育+家庭教育=一无所获。并且有部分不明事理的家长无原则地袒护自己的孩子,和老师顶撞、跟学校起冲突。这也有一例事实:两学生打架,一方学生家长因不满老师的处理方式,与老师发生争执后大动干戈，最后不解气还毁了学校的部分砖墙。此后,该生变成了老师、同学眼中的“刺”,大家避而远之,无人 “敢”管。 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见指出:家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。要面向社会广泛开展正确的家庭教育宣传,普及家庭教育知识,帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念,掌握科学的家庭教育方法,提高科学教育子女的能力。 生源严重流失，教育资源浪费。 随着农村经济发展,农民的生活水平不断提高，农村学校条件也相应有所改善与提高。可每年一到招生,学校就愁眉不展，为什么呢。上垟中心小学黄校长告诉我们：“我校是省级农村示范性小学,学校教学设施、教育条件相对完善。由于现在农村经济状况逐渐提高，加上现在的孩子大多是独生子女,望子成龙，父母对孩子都寄予厚望,舍得教育投资。许多家长纷纷送孩子进城求学,只为孩子接受更好的教育。”该校学生逐年减少，现该校学生包括幼儿园共计三百余人,实行小班化教学。与乡村小学形成鲜明对比的是一些城区小学人满为患,一个班五六十人是司空见惯。“学生少，课堂气氛弱,学生竞争意识差,也引发了教育资源闲置和浪费的现象。” 农村孩子大量进城求学这一现象，一方面反映出农村农民对孩子的教育越来越重视,另一方面学校条件差、师资力量弱是家长们因不满而另择校的主要原 因。 农村教育是中国教育最为基础和庞大的部分，直接关系8亿多农民的切身利益，如何改变农村教育的薄弱现状,应引起国家、社会及每个人的积极关注。22X年月公布的国务院关于进一步加强农村教育工作的决定就加快农村教育、发展深化农村教育改革做出了具体部署。决定提出,争取用5年时间，使农村小学基本具备卫星教学收试点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘，以促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。 农村教育任重而道远，令人欣慰的是国家社会对农村教育的重视程度明显提升并有切实措施推进。办好农村教育这件大实事,须每个人携手努力的。让我们期待农村教育的未来,未来的农村教 第二篇:农村教育问题调查报告姓名:张茜茜学号:2X0940237班级:202级英语师范班 关于农村教育不均衡的调查报告 摘要。我国是一个农业大国，农村人口占绝大多数。农村教育发展如何，直接制约了全面建设小康社会与和谐社会宏伟目标的实现。今年来,农村教育发展取得了很大的发展,然而还存在诸多问题，例如农村教育设施不完善，师资力量较薄弱说到底,教育是否公平是乡村教育发展的症结所在。这不仅关系到农村是否能缩小与城市学校之间的办学条件差距，从而实施高水平、高质量的普及九年义务教育,也关系到社会主义新农村建设的基础和全局,更与每一个教育及受教育的个体老师、学生、家长息息相关。 关键词：农村教育不均衡，现状,应对措施 一、调查背景和方法 教育是一个国家持续发展的关键。在中国这样一个拥有13亿人口的发展中国家，尤其应加大对教育的投入和投资。早在986年,我国颁布的中华人民共和国义务教育法(草案)及关于中华人民共和国义务教育法草案的说明中指出,我国义务教育分三类地区推进,“必须坚持实事求是、因地制宜的方针，不能搞一刀切，也不要脱离实际地去追求高指标”。同时还制定了不同地区的“普九”时间表,确定了“省、自治区、直辖市根据本地区经济、文化发展状况，确定推行义务教育的步骤”的策略。经过十几年的努力,目前我国城市教育已基本实现了“两基”(基本普及九年制义务教育和基本扫除青壮年文盲)的任务。但对于占据.8亿人口的农村来说，教育还处于比较落后的阶段。农村义务教育还面临着很多的困难，农民义务教育的负担较重，城乡教育的差距还有扩大的趋势。因此各级政府更应加强对农村教育的重视和投入，努力缩小城乡差距,而关键就是缩小城乡教育差距。 我主要采用了上网搜集资料的方法,由于我家就是农村，我小学,初中,也是在农村上的，因此我对我的调查课题还是有很多感触的。 二、调查内容 1农村教育问题的现状: 现状一:教育经费严重短缺 农村中小学教育教学资源的严重短缺首先体现在教育经费的严重不足。最近几年,国家对教育的投入仅占gdp2的比例。就这2而言,绝大部分都投入到了高等教育和城市中小学教育中，只有很小一部分才投入到农村教育中。由于教育经费的严重短缺，加之某些教育官员的政绩膨胀,农村中小学基础教育教学设施缺乏、落后，造成正常的教学活动无法开展，音体美劳等不少课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成。教学经费的严重短缺，使得农村教育基础设施不完善。 现状二:师资力量薄弱 我所就读的小学初中的老师没有几个是正规中等师范学校毕业的，几乎是清一色的“民转公”。小学老师有的“一人兼多职”，一个老师不光教语文，还教思想品德，社会等课程。他们中只有极少数受过专业培训,大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的，相当一部分教师教法陈旧、观念落后。教师队伍整体存在着年龄偏大、知识结构老化、知识面窄，教育观念落后,教学方法陈旧等问题。面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，他们往往显得力不从心。试想,这样一支队伍担负着中小学教育教学、人才培养和教育改革的繁重而艰巨的任务,谈何容易。 造成农村中小学师资力量薄弱的原因是多方面的,最主要的原因是受经济发展水平和事业人员编制的制约,难以注入“新鲜血液”，使得一些学校不得不临时招聘代课教师,以解燃眉之急。 现状三：“分数”成为衡量学校,老师唯一的标尺 “考、考、考教师的法宝,分、分、分学生的命根”。数十年来,农村中小学教师一直无法走出这一应试教育的怪圈，究其原因是一些区、县、镇级教育行政管理部门在学年末，拿中考升学率、非毕业班优秀率、合格率，统一排位，排位的名次、学生成绩的好坏，直接关系到老师的晋级加薪。于是乎老师们也顾不了“千呼万唤始出来的素质教育”,一味汗水加时间，有道是：不管黑猫白猫， 考得高分就是好猫。这也就造成了重智育轻的现象，虽然国家以颁布有关法律条文，规定小学必须有体育,美术，音乐等课程,而在