关于幼儿开始读写的检核表3-4岁类型独立的水准大人引导的水准 故事书兴趣了解故事寻找故事阅读的概念文字和图画 阅读的目的故事的部分字的概念 写字练习字有一本或二本非常喜欢的书，对他们很熟悉，如果它们被念错，能辨认出来。能述说事件的顺序乐于参与故事时间 能指出故事包含在何处当被问及时，能找到报纸、书等能回答有关顺序的问题区别标题的字 当被要求时，涂写字学会自己的名字 对新的故事感兴趣；问问题能谈论一个故事渴望帮助大人找故事书能说出图书和文字显示的不同谈论各种媒体上的阅读种类明确地谈论故事的部分能辨别字渴望向大人显示他在写字学习名字和要求学更多4-5岁类型独立的水准大人引导的水准故事书熟悉惯例喜爱目的书和文字的观念 书阅读的措辞阅读的观念文字稳定字顺序写字名字练习知道基本故事书的名字至少知道一本书的情节经验学校和家庭例行的阅读可能喜欢一种类型的书相当确知阅读的各种理由 知道握持一本书的方式，知道何处是开始、结束、页次、标题等正确地指出页次、句子、字；发出声音知道一个故事来自何处知道一个故事总是一样，是因为文字是固定的熟悉言辞，能指出印刷的字在写字时，参与谈论口语和书写的顺序喜欢用笔写字被要求时，即“写字“述说有关几本书的某些事情知道几本书的片段确知阅读的惯例开始喜爱某种类型的故事书能辨认阅读的几个目的能描述如何握持一本书以阅读正确地措辞；页次、句子、字、和发音能解释为什么文字在说故事能辨认口语和书写的形式，并且试着描述其问的不同能辨认口语的声音隔阂书写的符号顺序如何发生要求帮助，写其他名字有各种写字的目的 幼儿的文学经验具体呈现在其阅读行为的发展上，儿童的阅读发展可分成下列三个阶段（Gibson,1989,pp.109110）,其中描述阅读能力的直线成长，显示发展中的儿童逐渐扩展他们处理更大量和更多种类文字材料的能力：（1） 萌发的读者：（emergent reader） 有兴趣握拿着书 注意环境中的文字 将书中的图书命名 将熟悉的书中故事，重组自己的说法。 辨别出自己的名字 辨别某些字 喜欢重复的儿歌和童谣（2） 早期的读者（eariy reader） 了解文字是有意义的 重组故事时，常依赖原作者的文字。 要念书给人们听 在各种情境中辨认熟悉的字 知道故事结构的主要因素（如：重复的形式、神仙故事、呈现问题的故事）（3） 流畅的读者（fiuent reader）- 阅读能力建立在先前的阶段 能自动地处理文字的细节 能独立阅读各种文字的形式（如：散文、诗、电视目录、菜单等） 能以适合于文字形式的速度阅读如仔细地分析，约二至四岁的幼儿在阅读他最喜爱的故事书时，其阅读的行为类型可分成三个发展阶段，其中又按序分成十一个类别（Suizby 1988）,这些行为类别更细腻地显示幼儿在阅读图书时，所呈现的语言、动作行为、及其注意的焦点：第一阶段：看图书、未形成故事 年龄较小幼儿的阅读行为特微，是将每一页当作是独立的单元，常跳着翻页，而不是连结成整本故事。1 命名和述说：幼儿将每一个图书看作是当前一个静止的意象，翻看到某一页，即指着一个图画，说出所画物品的名称，或述说物品的外表或特微，例如：有气球人（指着首页的图画）南瓜（指着第2页和答3页的图画）那是太阳（指着第4页的图画）！这是，这是书（第10页） 这是牛（第2页）2 注意图画中的行动：幼儿注意到图画中的行动，通常一面用手指着图画中的动作，一面述说其行动，例如：看这个 他在跑 要抓住他 看 第二阶段：看图书、形成故事（类似口说语言或类似书写语言）（一） 类似口说语言幼儿开始将书本看作是好象包含一个完整的故事，以类似日常口语话的方式述说书上的图画。 3对话式说故事：幼儿以类似对话的方式述说图画中人物，例如：蛋跳起来（指着图画看着大人）然后飞走（看着大人，然后指着图画）他们去抓一条虫（看着大人说，大人回答：哦，真的吗？） 4独语式说故事：幼儿以说故事的语调和日常非正式的说话方式，述说一整个故事，例如： 这是他的房子和他要去睡觉。他在读一本书。他要去睡觉和他在读一本书以后，他看到这里上面的山的图画。这里（停顿）有一些图画，这里，然后他想他去看看山，他要去（二） 类似书写语言 在这个阶段，幼儿使用类似书上的书写语言（文字），试着读故事。5和说故事混合：这是从口说语言转接书写语言的过程幼儿述说故事时，有时是以类似书写语言的语调，有时听起来又像是口说语言，例如：我的妈妈在那里？蛋跳起来和跳起来。他破掉了。我的小鸟宝宝都在这里。（看着大人）蛋不跳了，是吗？6似在读原来的故事：幼儿读故事的字句和语调类似书上的书写语言的形态，例如： 现在他看到了一个铲子。 “我在这里，妈妈！我在这里，妈妈。”（翻到46页）小鸟宝宝说：“铲子会对我做什么？”（翻到48页） 7类似逐字阅读故事：幼儿好像在回忆一本书，试着逐字地恢复真实的故事，例如： 你知道我是谁吗？（短暂停顿） 是的，我知道你是谁。（停顿，抓抓头） 你不是一只牛，你不是一只鸟 我说你不是一只猫， 你不是 你是我妈妈。第三阶段：试着看文字 幼儿约从三、四岁开始，试着看书中的文字。 8察觉到文字而不愿读故事：幼儿察觉到书中的文字，而不愿意看图读故事，例如： 大人：念这个给我听。 幼儿：我不知道这个故事。 大人：我也不知道。 幼儿：你知道。 大人：我不曾读它。 幼儿：你能读它。大人：我怎样读？幼儿：读这个部分。（指着答4页上的字）大人：那是什么？幼儿：它是字。 9部分选读：幼儿注意到文字后，常开始着重部分的文字，有时可能着重几个认识的字。 10以不平衡的策略阅读：幼儿读文字时，常过度省略不认识的字，以他认识的其他字代替，或是过于倚赖自己预测的或记得的字。而不是书上写的字。 11独立阅读：幼儿自己能读出书上的字，能自我纠正，不倚赖大人，显示幼儿在运用其有关阅读的知识。