我身边的故事-成功教育案例一、情境叙述晚自修下课了，我到男生宿舍巡宿舍。一进304，看见向东坐在宿舍阳台上，手里拿着一支点燃的香烟，很隐蔽，看见我，他马上把烟往阳台扔下。我装作没看见，问：“向东，你坐在阳台干什么？”“我吹吹风”他说，我并没有立即戳穿他的谎言。第二天，下课铃响了，课文老师刚进办公室就气愤地对我说：“向东同学怎么回事？根本不尊重老师，傲气十足，简直目中无人。”向语文老师一问，原来向东同学在语文课上不时“指出”老师的哪个字发音不准确、随意发表意见、言谈间流露出一种轻视，根本不像一个学生上课时的状态，像在故意与老师为难似的二、案例分析1、向东其人：说起向东同学，他对学习的成绩一般，但英语方面较突出，是英语科代表，在英语学习方面有一定的模范带头作用。但在行为规范方面却不敢恭维：上课随便讲话；课余喜欢拿粉笔、废纸团、洁具等在教室里追赶打闹；对同学言行不得体；对集体不太关心，做事随意且缺乏责任意识等。更严重的是，他有吸烟和打架现象，开学初他就因为吸烟被学校记大过一个，停宿一周。每次我都及时对他制止或批评教育，也觉得他是聪明的学生，进行过很多次耐心细致教育，还到他家做过几次家访，与他家长一起和他长谈，并激励他等，但收效甚微，他依然表现出随心所欲。这之前已经有不少典型事例：一次值日打扫卫生时，用桶里脏水淋二楼走廊的花草时，他有意用力往外倒，结果楼下的几个同学的衣服都被淋湿了。跟他谈话时，他觉得没什么，还狡辩说是不小心而已；另一次，我们班一个他同乡被其他同学欺负，他二话不说就给人家一拳。因此一提到他，我第一反应就是头皮发麻。因为一般说来，这些事情分别出现在不同学生身上可以说不奇怪，但却都集中在一个学习思维活跃的学生身上，且屡教屡犯。作为他的班主任，我的失败感在不断增强。虽然每次事情之后的谈话或批评教育都能使他认识自己的错误，但却无法令人放松，甚至常常“铁马冰河入梦来”，就像有一颗不定时炸弹，总担心他会突然出现麻烦的“创举”，这不，又来了。2、对向东的分析：这次，我并没马上叫他来谈话，而是冷静思考，把他的所有“典型事例”进行了仔细反复的分析，并站在他的角度思考：拥有和谐家庭，家长们素质也不低，做这些事的目的是什么呢？结合他较成功的事例：作为英语科代表，他对工作如此负责任，早读带领全班书声琅琅。终于归纳得出一个结论：向东特别想表现自己，希望时时得到别人的关注和认同，但又并未真正懂得如何表现。3、与向东的谈话：上午放学的铃声响了，向东到办公室找我，说：“老师，今天中午我申请留在课室里出黑板报。”，我对他说：“你还是回宿舍休息吧，我担心你中午在课室里吸烟。”，话音刚落，向东马上气愤对我说：“你凭什么说我会在课室里吸烟，等你抓到我才说吧!”，然后愤然离去。我上课室找到他，叫他到一个安静的地方。我并没有马上批评他，而是较放松地聊天一样，刚开始他还是一副不以为然的态度。我告诉他，昨天晚上我在宿舍看见你手里的烟了，我没有立即揭穿你，是想保护你。如果你再次被学校抓到，可能面临学校的严重处分，甚至你爸不会让你再读书了。接着告诉他我以前是怎样在学校、家长面前保护他、表扬他的。他听了后，态度出现了明显的转变，因为吸烟他爸爸上次在学校打他，是我尽力护着他的。我知道，这时候向东已经开始信任我了，我先分析吸烟的危害然后又表扬他几次展现自己才能的机会抓住得不错。接着谈到现代生活的快节奏，指出社会并不青睐过分谦虚或特别内向的人，更喜欢能大胆展示自己的人，并肯定他愿意表现自己的积极性符合时代发展。他很开心地进入了谈话状态。然后我们一起分析：合适的表现既能增加别人对自己的了解，也能增强自己的自信和能力，获得更多机会等；但如果不合适的表现则会适得其反，不仅不能使他人看重自己，甚至可能会让人生厌。这些谈话也水到渠成，取得了他的认同。再共同讨论如何正确表现自己：如课堂上，与老师的积极呼应，既能使课堂和谐，也能激发老师授课热情，多方面提高了课堂效率，反之对老师“挑刺”，盲目表现聪明，则会显出愚蠢、目中无人、缺少修养，影响师生上课情绪等；在与人交往时多点诚挚、热心，会表现出自己的宽怀和良好修养；而在做事时多点沉稳、肯干，则能表现自己的睿智和坚毅总之，时时处处都能表现自己，就看你如何做。他脸上露出了羞愧。最后表示：相信他会换位思考，时刻注意如何表现自己，体现真正的聪明。4、初步效果：谈话结束时，从向东的眼睛里，可以读出一种心悦诚服，他认真地点了点头，真挚地表示：一定注意自己的表现，慢慢改正，争做一个受欢迎的好学生。当然，向东虽很认同这次谈话，但长期以来形成的一些习惯，不可能马上彻底改掉。值得欣喜的是：从这以后，向东再也没有吸烟和打架现象，上课时，对老师的态度好多了。而且，连带效应，班级里原来爱“附和”他的学生也少了，我班的课堂纪律明显好转。也但愿向东能多点自律，尽快改善自我，为良好班风建设出力！三、案例反思教育学告诉了我们：“班主任工作是学校教育最重要的一环。”确实如此，班工作的好坏直接影响学校的教学，学生的成才，乃至祖国的未来。但今天的学生思维活跃，自我意识强，他们既是受教育者，更是学习的主人。要做好班工作靠空洞的说教难于奏效。通过十年的实践总结，我觉得班主任应以“爱心”为钥匙：从理解、尊重、关怀、爱护学生出发，用多种生动的形式启发引导他们，调动他们的思想积极性，发扬自强不息的精神。(一)、正确看待，更多关爱“为师者以爱心酬学子。”这是很多教师的座右铭。好老师会把每一个学生的欢乐、苦恼都装在心里。优等生固然要爱，但是后进生更需要老师的关爱。通常，若老师能给他们以真诚的爱、炽热的爱，能给予信任，发自内心地去开导他们、启发他们，并设身处地去体察他们，帮他们发现被掩盖与歪曲的优点与长处，他们就能克服自己旧习，争取上进。(二)、爱心促动，解决困难丁有宽老师说：“没有爱就没有教育。”其实在班工作中，只要把批评和处分建立在关心热爱学生的基础上，体现出对学生的真诚与期望，当学生感受到老师对自己的关心和爱护时，他们会更“倾心”于老师，更乐于接近老师，更愿意接受老师的批评教育。所谓的“亲其师，信其道”就是这个道理吧？可见育人中“爱”是如此地重要，经验告诉我们当面对有困难的学生时，这种现象更是明显。(三)、耐心引导，增强信心每个班都有后进生，他们都有较强的自卑感，对自己的学习和进步缺乏信心，容易自暴自弃。教师若能给予耐心引导，从关爱与信任出发，对他们的微小进步都加以鼓励和肯定，就必然能激发他们的自信心和上进心。要做好班主任工作，“爱心”是最好的钥匙。班主任只要用爱心关怀启导学生，与学生打成一片，与学生有共同语言，成为学生的知心朋友，不管是什么类型的学生都会喜欢你的，那么班工作也就一定能做好。