三年级上学期语文教研专题中年级语文预习细化管理的提出;源于我们对新课标要求“要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的解读和“单元整组教学”实践经验的借鉴与思考。古人云：“凡事预则立;不预则废。”学习更是这样。语文课前预习;目的在于提高课堂学习效率;促进有效生成;张扬学生个性;有利于每一个学生的发展;它是整个阅读教学过程的首要环节;也是培养教给学生自学方法、提高学生独立思考问题能力的有效途径。从习惯培养的角度来看;中年级学习习惯的养成相当重要;它会影响孩子的一生。为达到使学生“得法课内;得利课外;受益终身”的学习目标;苏教版小学语文教材在编排体系上不断改进;各册均分单元围绕专题整合教材内容;以“导语”的形式点明单元专题;各部分内容相互联系;相互渗透;构成有机整体。这种编排体现了新课标提出的教材要避免繁琐、简化头绪、突出重点、加强整合、注重情感态度和知识能力间的联系；体现了全面提高学生和语文综合素养的总指导思想;也为教师创造性地理解和使用教材;积极开发课程资源;灵活运用多种教学策略;不断改进教学方法;引导学生学会学习;提供了充分的有利条件。鉴于这样的思考;我们通过建构和完善预习细化管理体系及运行;通过预习活动的开展、方法的指导及过程管理;使学生将老师的要求转化为自我要求;从而进一步提高课前预习的实效;促进课堂教学效率的提高。预习细化管理依据教材优势;有利开发课程资源;有利培养学生自学能力;有利提高学习效率。教师进行预习指导活动;需注意以下几点：1关注预习各层面的联系;体现预习活动的整体性2课堂生活与社会生活有机结合;凸显预习活动的实践性3密切与其他学科的联系;增强预习活动的综合性4加强兴趣激发和自信培植;注重预习活动的主体性5把握儿童身心发展规律;尊重不同学生的能力差异。（二）具体措施1教师认真研究教材;以整体的眼光分析全年、全册教材;对每个模块和单元内容进行熟识;做到心中有数。2教给预习方法。开始可安排在课内进行;教师要有具体的指导;传授预习方法;细致地安排预习步骤。3为每位学生配备预习记录本;建立档案管理。4科学指导预习的实践活动。5教师在布置预习任务时;增加弹性;针对个体差异;落实有效预习。6及时检测预习结果;深化预习环节;将预习融入阅读教学的整体中。7对学生的预习过程及时记录;如发现学生在预习中暴露的问题;及时纠正;认真小结;表扬鼓励;以激发预习兴趣。对学生在单元预习中别具一格的学习方法;精彩的语言等及时予以记录;然后进行材料整理。清晰目标是在教学目标的基础上更加简化;让人更明确;有的放矢;它不是教师随意确定的;而应有所依据。那么;教学目标应依据什么来制定呢？ 首先;我们要依据新课程标准。新课程标准是我们教学活动的标准;教师要认真钻研课程标准;准确理解和把握教学目的;努力使所确定的教学目标符合课程标准的精神;符合年段特点;并使之具体化。另外;正确把握不同文体的目标要求。例如：阅读说明性文章;能抓住要点;了解文章的基本说明方法。阅读叙事性作品;了解事件梗概;简单描述自己印象深刻的场景、人物、细节;说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌;大体把握诗意;想象诗歌描述的情境;体会诗人的情感。 其次;我们要认真研读教材。教师要认真钻研教材;分析并掌握教学内容;抓住重点;吃透难点;努力保证所确定的教学目标能具体体现教学内容。再次;正确把握学情。学生的心理、生理特点和已有的知识、能力要认真研究、分析学生的心理、生理特点和已有的知识、能力。努力保证所确定的教学目标既符合新课标要求;又能使多数学生经过努力之后都能达到;要立足学情去确定教学目标。 总之;首先要确定清晰的教学目标。我们应正确把握学情;认真研读教材;研读语文课程标准;正确把握年段特点;文体特点;确定清晰的教学目标。在清晰目标的统领下;精选教学内容;有效设问;以期实现语文教学的高效。页码 / 总页数