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2023年教学说课稿教学说课稿1一、说教材1、教学内容:六年制小学数学第八册P100例1、2。小数的性质是一节概念教学课,是在学习了“小数的意义”的基础上深化学习小数有关学问的起先。驾驭小数的性质,不但可以加深对小数意义的理解,而且它是小数四则计算的基础。依据小数的性质可以把末尾有零的小数化简,也可以不变更小数的大小,把一个数改写成指定位数的小数。2、教材的重点和难点:驾驭小数性质的含义是教学的重点,理解小数性质归纳的过程是教学的难点。3、教学目标:(1)利用学问的迁移规律,让同学在自主探究、合作沟通中理解和驾驭小数的性质,提高同学运用学问进行推断、推理的实力。(2)让同学进一步体验教学与日常生活的亲密联系,体验数学问题的探究性和挑战性,从而激发学习数学的爱好,以主动参加数学活动。(3)在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。二、说教法1、通过直观、图示,让同学充足感知,经过比较归纳,最终概括出小数的性质;从而使同学的思维从形象思维过渡到笼统思维。2、采纳引探教学法,依据同学认知规律对例题进行加工调整,在探求学问规律处适当赐予启发、引导,以调动同学学习的自觉性、主动性,从而达到感知新知,概括新知,应用新知,巩固和深化新知的目的。三、说学法通过本节教学,要使同学驾驭一些基本的学习方法:1、学会通过比较、归纳,最终概括出一类事物的实质属性。2、引导同学自主探究,培育他们用已有学问解决新问题的实力。3、通过指导独立看书,汇报沟通活动,培育同学的自学实力和合作沟通的好习惯。四、说教学程序(一)情景导入 激趣揭题(课件出示)唐僧师徒一起去西天取经,有一天,他们口渴了,唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃,事先他把甘蔗分别装进三个袋子里,上面标注着长度:0. l米、0.10米、0.100米,馋嘴的八戒抢先一步说:“我的肚子大,我吃长的。”说着拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气,上前对师傅说:“八戒好吃懒做,长的应当让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说:“两位徒弟别吵了,无论哪个袋子都一样呀!”唐僧听了悟空的话,微笑着点了点头。同学们,你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢?这是因为大师兄悟空驾驭了小数很重要的性质,学习了这节课,我们就知道其中的奥妙了”。(板书:小数的性质)这样的设汁,旨在把枯燥的数学学问贯穿在小同学喜闻乐道的故事中,引发起学主的学习爱好,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最佳的学习状态,为主动探究新学问聚集动力。(二)调整例题 探究新知1教学例1(1)出示米尺投影图(2)引导同学视察米尺图,提问:A、0.1米是几分之几米(1/10米)?用整数表示就是多少分米?(l分米)B、0.10O米是几个几分之1米?(10个1/100米)1/100米用整数表示是几厘米(1厘米)?10个1/100米就是多少毫米?(10厘米)C、0.100米就是几个几分之1米(100个1/1000米)?1/1000米用整数表示是几毫米(1毫米)?那么100个1/1000米就是多少毫米?(100毫米)结合同学回答,例1 图上的标注应改为:0.1米是1/10米,就是1分米0.10米是10个1/100米,就是10厘米0.100米就是10个1/1000米,就是100毫米因为 1分米= 10厘米=100毫米所以 0.l米=0.10米= 0.100米这样,同学依据小数的意义,主动从“0.l米、0.10米、0.100米”动身探讨问题。在问题得以解决的过程中,同学熬炼了运用已有学问解答新问题的实力,培育了运用数学学问的意识。数学课程规范)强调:数学活动必需建立在同学的认知发展水平和已有的学问阅历基础上,这样教学,也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的基础上,是小数意义的运用,而不是简洁的重复,因而是有意义学习。接着老师指着“0.l米= 0.10米= 0.100米这个等式,并标上考虑符号“”,先让同学从左往右视察、比较,提问三个小数0.1、0.10、0.100有什么不同?(小数的位数不同,但在0.l米的末尾添上一个“0”或两个“0”,表示的实际长度不变,板书在小数的末尾添上0,小数的大小不变)。再标出考虑箭头“”,让同学从右往左视察,发觉什么规律,补充板书小数的末尾去掉“0”。这样教学,把静态的学问结论转化动态的求知过程,让同学真正成为学习的主子,对所学的内容理解深刻,记忆坚固,不但知其然,而且知其所以然。同时,还培育了同学归纳概括事物实质属性的实力。2教学例2在例1的学习过程中,同学已经初步驾驭了探求新知的方法。所以例2的教学,老师出示自学提纲,提倡同学先独立看书,然后小组探讨,汇报沟通:(1)左图把1个正方形平均分成几份?阴影分用分数怎样表示?用小数怎样表示?(2)右图把同样的正方形平均分成几份?阴影局部用分数怎样表示?用小数怎样表示?(3)从左图到右图有什么变了,什么没变?(份数变了,正方形的大小和阴影面积的大小没变)(4)怎样比较0.30和0.3的大小?(0.30是30个1/100,0.3是3个1/10, 因为10个1/100是1个1/10,30个1/100也就是31/10,所以两个小数的大小相等)。这样使同学的思维从形象思维逐步过渡到笼统思维,达到突破难点的目的,同时,通过看书沟通,培育了同学的自学实力和合作意识。通过两道例题,让同学进一步驾驭规律,全面概括出小数的性质。3呼应课始,揭示奥妙:由于悟空驾驭了小数的性质,所以他面对两位师弟的争吵说:“无论哪一袋都一样”。4.联系生活,再现新知:还有同学们在商场看到货物的标价为2.50元、3.00元,这样写,不但没有变更小数的大小,而且让顾客很清晰地知道是几元几角几分。(三)巩固深化 拓展思维这是教学中不行缺少的环节,这一阶段是同学巩固学问,形成技能,技巧,发展智力的重要过程。在这一阶段,特殊是抓住同学的求胜心理进行了练习、要进一步激发同学的学习爱好,确保学习任务的圆满完成。1、推断下面小数哪些0去掉是对的,哪些0去掉是错的?8.080 8.0 880.00 80.80 8002推断下面各组两个数是否相等?为什么?0.25和0.2500 0.25和0.205 0.7和0.07 3和300 3和3.003闭眼听判:“小数点的末尾添上0或去掉“0,小数大小不变”这种说法对吗?为什么?这样设计、让同学对新学问的各种误会进行辨析、推断,使得所学学问真正转化为实力。教学说课稿2一、说教材莫高窟是西师版小学语文第6册第三单元的第四篇文章。前接世界一流的香港夜色,后接我们祖先创建的人间奇迹长城和运输河。全部这一切都那么漂亮迷人,凝合着厚重的文化底蕴。本课描述了莫高窟姿态各异的彩塑和雄伟奇丽的飞天壁画,那活灵活现的卧佛向人们展示着迷人的风采。这一奇观凝合了多少劳动人民的才智与心血。课文是以总分总的结构来介绍的,第一段总写莫高窟所处位置和环境;其次、三段着力描写了彩塑和壁画,这部分是教学的重点,也是难点。文中运用了生动精确的四字词和排比等描写神态,将活灵活现的彩塑和壁画呈现在读者眼前。无论是用词造句,还神态描写,表达方法,结构等方面,都有本年段的侧重训练点,老师有必要深挖;第四段总结全文,赞扬了古代劳动人民的才智。本篇文章描述的内容极具鉴赏性,教学中要留意运用展示图片和音乐相结合引导学生多读多想象,感受莫高窟的美,体会作者的思想感情。多让学生读读吧,从读中孩子定会有不少收获。二、说学生本班的学生处于小学中段,通过以前的学习他们驾驭了肯定的语文学习方法,如:自学生字的方法、理解词语的方法,一些简洁的阅读方法等。但是该班学生的朗读实力和自学实力较差,学生思维不够活跃,少数学生特殊喜爱表现自己,能主动举手发言,多数学生只是静观其变。三、说教学打算:老师:中国地图、课文朗读磁带、查找莫高窟图片并制作成灯片、搜集其它两大石窟的有关资料学生:查找资料,了解莫高窟的相关学问,并尽量搜集有关图片四、说教学目标(一)、学问与实力:1、理解威严凛凛才智活灵活现闻名遐迩等词语的意思。2、体会关键词语在表情达意方面的作用。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、通过搜集资料图片,了解相关学问,培育学生搜集和处理信息的实力。(二)、过程与方法:1、能用自己喜爱的方式自学生字词。2、通过自读、自悟,合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飞天壁画精致。3、通过师生互动,了解文章结构,学习作者表达方法。(三)、情感、看法与价值观:1、通过积累课文中的美丽词句,让学生感受语句的美丽与精确。2、有感情地朗读课文,通过观赏图片,大胆想像,感受莫高窟的美,激发对劳动人民才智的崇敬,增加民族骄傲感。3、通过学习,让学生知道古代艺术的珍贵,人们要从身边做起,爱护好古建筑。五、说教学重难点:1、理解威严凛凛才智活灵活现闻名遐迩等词语的意思。体会关键词语在表情达意方面的作用。2、通过自读、自悟,合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飞天壁画精致。3、有感情地朗读课文,通过观赏图片,大胆想像,感受莫高窟的美,激发对劳动人民才智的.崇敬,增加民族骄傲感。六、说教法、学法:1、情感朗读法:教心学认为:老师本身的情感状态,可使学生产生共鸣,老师充溢感情地朗读、引导,让学生受到感染,读出感情。2、直观教学法:教学中充分利用莫高窟的图片展示给学生,让学生走进莫高窟,观赏莫高窟,体会古代劳动人民的聪慧与才智。3、揣摸感悟法:是在学生熟读文本的基础上,揣摸、感悟、学习作者用词造句、表达方法等,有利于学生语文学习基本功的提高。4、观赏对比法:图片与文本进行对比学习,读文本、看图片、再读文本,从而,了解作者的写法。感受莫高窟这一古代艺术的魅力。5、学法:主要以自读自悟、合作沟通、大胆想像为主,着重引导学生通过读、画、析、赏、读了解彩塑和壁画,学习写作方法。七、说教学过程(一)走进文本:创设情景、自主阅读、引导质疑德国教化家第斯多惠说过:教学的艺术不在于传授本事,而在于激励,唤醒,鼓舞。而别具匠心,引人入胜的一段新课导入也正是激发学生学习爱好的关键环节。课一起先,我便用饱含激情的语言导入:同学们,上一节课我们已初步学习了莫高窟这篇课文,知道了敦煌莫高窟是丝绸之路上的一颗绚烂的明珠,在茫茫的沙漠中闪耀着绚丽的光彩,她是历代文人墨客争相称颂,各国旅游爱好者竟相前往的圣地。紧接着提问:同学们想不想亲自到莫高窟走一走,看一看呢?我在学生还被导语的气概所吸引的时候,抓紧播放莫高窟画面,让学生利用多种感官感受莫高窟的雄伟奇丽,充分激发起学生对莫高窟的憧憬。(二)领悟文本:抓住重点、观赏想像、美读美诵本课二、三段为教学重点,对彩塑和壁画作了深化细致地描写。这部分教学中,引导学生体会石窟艺术的出神入化,学习作者用词造句的方法,让学生在想像中美读美诵,是主要教学目的。怎么实现这一突破呢?我是这样设计的:一是以学生自读自悟、勾画想像为主,全员参加,大胆质疑;二是以多媒体教学为协助手段,制作图片,让学生走进莫高窟,观赏莫高窟,感受莫高窟艺术的无穷魅力:三是以师生互动为平台,学习作者用词造句、表达方法等。以此达到背诵积累的目的。1、作者是怎样描写这些彩塑和壁画的?我采纳了以下方法进行教学:(读)自由读第2自
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