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农村教师现状 我们知道,当教师难,当好教师更难,当新时期的好教师,难上加难。家长们望子成龙望女成凤,成不了龙成不了凤就是老师不行,难;教学手段落后设施陈旧,跟不上新形势新要求,难;信息社会信息爆炸,学生比老师懂得多、懂得杂,老师把不准学生的脉,难;社会对教师的要求越来越高,但给教师的待遇却很低,可学生的课还不敢耽误,难有人概括我们农村教师现状是“三多一少平常事,重大高低不平衡”三多一少:工作过多,检查过多,指责过多,关心过少。责任重,压力大,要求高,收入低。有个外国记者曾这样形容我们中国的乡村教育和乡村教师:几匹瘦骨嶙峋的马拉着乡村教育的车子,吃力地行驶在曲曲折折的乡村小道上。尽管吃力,但乡村教育的车子仍在向前行驶,尽管瘦骨嶙峋,但这些马儿仍倔强地撑起乡村教育的蓝天。这里,那些瘦骨嶙峋的马儿,无疑是乡村教师最真实的写照!我们农村教师编制紧、事务多,工作时间远远不止上班的八小时,有时八小时之外花的体力、精力比八小时之内还要多。与学生谈话、为学生家访、备课、批改作业等工作,没有老师会以下班或还未上班为由推迟或取消这些工作。更有一些老师牺牲休息时间和节假日为学,没有加班费,却无怨无悔。据调查,我们农村教师100的在家中备过课,近一半的老师主要靠在家晚上时间备课,有近三成的老师在家中批改部分作业。我们农村老师多数包班,每个班是学校、社会的一分子,每个班自身又是一个小社会,教师除了要想法完成教学任务,还要处理社会、学校与学生之间和学生与学生之间千头万绪的事情,“上边千条线,下边一根针”,致使我们教师隐性工作量过重,有的教师戏称自己是几大员:“教员、保育员、安全员、推销员、发行员、收费员”也有的教师说“我们老师是高级保姆”。课堂教学更是不容易。你多讲一点,是“满堂灌”;你多问一点,是“满堂问”;叫学生熟读背诵,有“死记硬背”的倾向;让学生讨论自学,是“放任自流”的做法。又是“三段五步”,又是“总分总”;又是“创新教育”,又是“任务驱动式”,又是“构建主义”,又是“以学定教”。今天这模式,明天那模式。今日改革教材,明日改革教法。越改改得不会教了。很多老师觉着左右为难、无所适从。我们教师的工作很杂、很累,甚至很烦。总之,一个字“难”!由于我们教师工作较重、工作压力较大、待遇较低、社会地位不理想等原因,很多教师自卑感严重、焦虑水平偏高等。在我们农村,由于我们教师对别人的“实惠性”帮助太少,能对别人有用(教他们的孩子)最多也不过三五年,致使我们农村教师的社会地位还不如村中的“村干部、医生、电工、农机主、建筑工”等人的地位高,因为人们常年需要他们。所以有人曾形象的说“教师像把盐,家家离不了,就是不值钱。”现在我们的工资虽然一提再提,但我们农村教师家庭生活质量普遍偏低,我们别说在社会上“要不出脸去”,就是在学生面前也常觉“没面子”。很多教师感叹,我们教师是“教一辈子穷两辈子”。很多教师觉得,凭自己的知识、自己的智商、自己的能力以及自己的付出,生活不应该如此,心理产生不平衡,以至于在一定程度上影响了对教育事业的诚心、信心、耐心。我们教师头带闪闪发亮的光环,承载了社会、家庭太多的希望和责任,但从收入、住房、福利待遇到社会地位基本上是知识层最低的。有一首诗是这样写的:“一介书生,两袖清风。三尺讲台我为王,四十分钟是英雄。五冬六夏闲不住,教出七上八下学生。地位虽是老九,收入却是老十。百年大计靠的就是我们这样千万个老师。”格调虽然过于低沉,但也从一定程度上反映了我们农村小学教师的现状。但教师头脑灵活者也不乏其人,办补习班的办补习班,办特长班的办特长班,当家教的当家教,一年下来收入虽然不能发家致富,但也是一个补贴,一份收入。但这些“偷偷摸摸的事”能碗外找饭吃的教师毕竟是少数,多数老师还在社会的底层挣扎、煎熬,还在经受贫穷。
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