29马学案 【学习目标】1反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句；2揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用；3了解作者布封，体会作者的思想感情。【课前预习】1了解作家作品。布封（1707-1788），法国博物学家、作家。从小爱好自然科学。1933年他26岁时进入法国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园）总管。1753年被法兰西学院接受为院士。他1748年开始写作36卷巨册的自然史。自然史是一部博物志，它包括地球形成史动物史人类史鸟类史爬虫类史自然的分期等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。在整个自然史中， 上帝是不存在的，把上帝从宇宙的解释中驱逐出去，是自然史的一大贡献。布封的自然史 中具有较高文学价值和艺术性的，是他对动物的描绘，在他笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱，。布封还往往把动物拟人化，赋予它们以某种人格，马像英勇忠烈的战士，狗是忠心耿耿的义仆，语言优美，又不乏艺术的形象的描绘。2给加点的字注音。觑（ ） 鬣（ ） 剽（ ）悍 疆（ ）场驯（ ） 窥伺（ ） 疮痍（ ） 枉（ ）然阔绰（ ） 观瞻（ ） 妍（ ）丽 庇（ ）荫遒（ ）劲 犷（ ）野 畸（ ）形 颚（ ）骨慷慨以赴（ ）3全文可分几个部分，分别写了哪些内容？并思考这样分得的作用是什么？【课堂导学】一、整体感知快速阅读课文，思考下列问题：1文中写了哪两种生存状态下的马？2被征服之后的马具有怎样的品格?3马原本（天然野生的马）是什么样的动物呢?4作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？二、品味探究1如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?2“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”?3找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。4文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。【课后检测】一、积累运用1在横线上填入适当的字，补全下面的短语。 以赴 舍 从 自由 结队 相得益 不舍面面相 有过之无2下列书写完全正确的一项是（ ）A慷慨 鞍辔 畸形 B驯养 搏斗 充沛C妒忌 羁绊 驾驭 D迎和 颚骨 枉然3找出运用关联词恰当的一项是（ ）力气在大多数动物之下，它们 从来不攻击其他动物； 它们受到其他动物的攻击，它们并不屑于和对方搏斗，仅只把它们赶开或者把它们踏死。A虽然 却 如果 B因为 所以 如果C由于 于是 但是 D虽然 但是 如果二、阅读感悟布封是那么热情地赞美野马。他写到：“它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制；它们因不受羁绊而感觉自豪，它们避免和人打照面；它们不屑于受人照顾，它们能够自己寻找适当的食料；它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳所以那些野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲。它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神”是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由！我知道是野马就难免会被狮子捕食了。在我享受了野马那一种自由之后，我认野马不幸落入狮口那一种命。做不成野马，做战马也行。因为在战场上，战马和战士的关系，使人和动物的关系，上升到了一种几乎完全平等的程度。一切动物中，只有战马能做到这一点。它和人一样出生入死，表现出丝毫也不逊于人的勇敢无畏的牺牲精神。“不会说话的战友”除了对战马，没有另外的任何动物，能使人以“战友”相视。人对动物，再也没有如此之高的评价。当然，军犬也被人视为“战友”。猎人对猎犬也很倚赖。但军犬何曾经历过战马所经历的那一种枪林弹雨、炮火硝烟？再大的狩猎场面，又岂能与大战役那一种排山倒海般的悲壮相提并论？不能如野马般自由地生，何妨像战马似的豪迈地死！（节选自如果我为马梁晓声）1“我”“恳求造物主赐我为一匹马”时为什么首选做一匹野马？答： 2画线处文字采用了什么写法，请简析其作用。答：3文章结尾的一句话，表现了“我”怎样的思想感情？答：4如果让你也做一匹马，在野马、战马、役马、观赏马、赛马等角色中，你选择做哪一种马？为什么？答：三、表达交流1用下列给出的词语仿写一段话。慷慨以赴、相得益彰、有过之而无不及答：2汉字里有许多以“马”为偏旁的字，如骑、骐、骄、骗、验，你还能再举出一些这样的例子吗？借助工具书，了解这些字与马的关系。答：