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有效备课的概念是指在一定的教学投入里(时间、精力、努力、物质),形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。 有效备课的关注点四个方面:、课标的理解,教材的把握与使用,教学内容的选择,目标的确定。、关注学生整体、实际的学习情况,找准真实的学习起点。、关注教学效益,设计好教学实施方案。、关注教师在教学中自身优势的发挥。有效备课的策略一、明确目标有效备课要拥有“一课三观”:、学生观。重视学生的生活体验,关注学生的心智特征。、效益观。学习要讲究效率,追求效益;、创新观。要敢于打破教参的束缚,冲破传统的思维定势,亮出自己的特色,形成自己的风格。 二、设计教学、有效备课要做到“一课三学” (教什么?):一学会知识;二学会方法;三学会感悟 、有效备课要做到“一课三思” (怎样教?):一构思教学设计;二构思教学流程;三构思教学小结;、有效备课要做到“一课三有”(教的怎样?):一是学习有趣;二是练习有得;三是思考有悟 三、反思教学、有效备课要做到“一课三问” :一问自己教学亮点在哪里?二问学生学习收获在哪里?三问同行改进之处在哪里?四、改进教学、 有效备课要做到“一课三助” :一自助积累;二互助交流;三协助发展。、有效备课要做到“一课三心”:一是“精心”讲课;二是“耐心”磨课;三是“细心”悟课;要做到 :一是自主构思教学设计,坚持自己的教学个性,表现自己的学术素养;二是比较教学方案,在自主构思的基础上,大胆利用、开发各种教学资源,借鉴他人经验,成就自己的智慧;三是课后反思教学效果,做到及时总结,有效积累,深度思考。有效备课的方法一、备准教材精选教学内容:、吃透教材,感悟文本。了解编者思路与写编意图,把握重点、难点。、合理舍弃,突出重点。合理的舍弃是一种智慧,能有效地突出教学的重难点。、创造性使用教材。()要改变教学内容呈现方式努力使教学内容生活化、情境化、动态化;()合理开发课程资源使教师真正做到变“如何教教材”为“如何用教材教”,力图成为教材的开发者、课程的创生者;()选好教学切入点(问题)问题设计要体现探究性、开放性和自主性。二、备透学生找准学生真实的学习起点、了解学生的知识逻辑起点,沟通知识之间的内在联系。、认识学生的现实起点,有效预留教学空间。要思考:()目标中要求学会的知识与技能的掌握情况、程度怎样?()学生间的差异如何?()学习某一内容前的起点能力是什么?()哪些知识学生自己能够独立完成?哪些可以通过学生间的合作能够学会?哪些需要教师的传授?哪些需要教师的点拨和引导等。三、备活教法(一)研究实施过程活用教法;讲求情感;重视探究;整合手段、选择教学流程。应关注以下几点: ()教学情境的创设;()学生的自主学习活动;()问题的生成;()合作学习;()学生的自主体验;()全员参与;()培养创新精神和实践能力;(二)选择教学方式。教学方式主要有两种:一是接受式,二是自主式。接受式强调的是结果,自主式强调的是过程。选择学习方式,既要整体设计,又要分项考虑,某种学习方式既可以贯穿一堂课也可以体现在某个教学环节上,还可以多种学习方式结合使用。(三)注重教学艺术。要通过有效的预设,努力做到“教学内容再现美,主体情思表现美,优化教法传达美,个性特色风格美”,使教学活动成为一种美的享受。(四)整合教学手段。不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加,而是将信息技术作为学生的基本认知工具,与其它教学手段有机结合,以便更好地完成教学目标。明确学科教学的需求,设法找到信息技术与学科课程以及传统教学手段的切入点和结合点,力图充分发挥信息技术的优势,以各种形式、多种手段帮助学生学习,进一步调动学生的学习积极性。四、备对教师1、体现自我如何发挥自身优势,使教师个体独具的个性魅力在教学过程中得以张扬,努力形成较成熟、稳定的教学风格,提升自己的生命质量。2、注重反思根据学情不断调整、丰富、优化方案设计,在“反思实践反思”的螺旋式上升中,实现自己的专业成长。“有效备课”的建议一、初次备课,突出自我创作二、再次备课,借鉴他人成果三、三次备课,通过实践修订“有效备课”的评价与界定“有效备课”的标准:教学设计是否与课堂表现相一致;是否与学生需求相吻合;是否与教学实际相结合;是否关注所有教学对象;是否关心教学效益;是否注重教学实践;是否注意教学反思;好课的基本要素、教学设计要有创意;、先进教育理念要渗透课堂;、知识重点难点明确;、操作要符合目标;、教师要有推动课堂教学生成的能力
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