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【教育资料】小学语文一年级春晓教学设计八(1)课件、字卡。建议学时数:2学时教学过程第一课时内容:学习春晓。步骤:(一)谈话:前面我们学习了两首儿歌,你们能背下来吗?(全班齐背两首儿歌)背得真好!对于春天,你最想说的一句话是什么?(指名说话,进行语言训练,同时激发学习情趣)同学们用自己的语言,表达了对春天的赞美之情。和我们一样,古时候的文人也作了很多诗来赞美春天。请看这首诗(课件(或看书)出示春晓诗文。)。(二)读课文,读准字音:请同学们试着读读这首诗,不认识的字用自己喜欢的方式解决(拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。)此环节意在引导学生自己发现、解决问题,尊重学生的个性,使他们有选择的学习方式权利,不过老师在此要注意引导学生如何选择方式。对于能自己解决的问题不能依赖别人。如自己可以拼读音节时不能涂省力而去问别人。1检查读音情况:(1)抽读卡片指名、开火车认读:夜、落、少、知、处。(2)讨论认准这些字的方法:春此环节意在在认字过程中渗透汉字的知识、培养识字的能力。分析字形以会写字少、处、知为主。(三)再读诗文:检查读音。1自由读。2同桌互相读。3指名读。(四)识字、理解、感悟、朗读:学生自读诗句,提出不懂的问题,师生共同解决。整体感知课文,以学生为主体,根据学生需要进行教学。顺学而导。具体解决问题:(1)理解题意,学习春。理解晓。A学习春时可以采取猜字谜的形式:三人观日。既而理解春的意思,指名进行组次练习。B读题目质疑(如果学生初读时已经提出就直接解决):有什么不懂的地方?C结合日字旁理解字义与太阳有关。指早晨。D再读课题,导入:这首诗表现的是春天早晨怎样的景象呢?(2)分别朗读每一个诗句,感受其中的意境:A:春眠不觉晓:引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒服的感觉。引导朗读:春眠/不觉晓。B:处处闻啼鸟:通过课件演示,理解处处。(分别在不同的方位出现小鸟及叫声,使学生如临其境。)引导朗读:处处/闻啼鸟。学习处:分析字形:半包围结构,先外后内。与外、夜对比记忆。C:夜来风雨声,花落知多少。:通过课件或图片展示被春雨打落的花瓣,使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。D:学习知:分析结构,认识失字旁。重点指导第四笔不出头、第五笔是点。E:学习少:引导学生观察这个字容易错的地方,与小对比。第二笔是竖,不要写成竖钩。区别多音字shosho。对生字的学习采取随文识字的办法,安排在朗读感悟过程中,更有利于学生的理解,落实在语言环境中识字的要求。F:整体感悟情景,有感情地朗读课文。对诗句意境的感悟,教学中不要求学生千篇一律。要鼓励个性体验,如学生对最后一句的朗读可以这样读:花落知多少感慨:花落知多少。也可以悲鸣:花落知多少。朗读过程中教师要采取多种形式,如:分句读、齐读、合作读、接读、评读等(四)熟读成诵:采取多种形式进行背诵,如自由练习、指名背诵、师生互相提示合作背诵等(五)写字:少:独体字,注意笔画间的间架结构,位置安排。(自己描、写。互评。)处:正方形,外边三笔老师带写,注意撇短捺长、找准斜度。知:左右对比,可以用画线法比较:左高右低、左长右短,特别是与横竖中线相关联的笔画,要着重观察描摹。春:学生小组学习,讨论。教师指导(横与横之间的距离、长短。)针对不同的字,通过不同方式进行指导,调动学生积极性、发挥学生的主动性、提供合作时间与空间。重点突破难点。(六)布置作业:1必做:背诵古诗、抄写生字。2选做:查阅作者孟浩然的其他诗句。页码 / 总页数
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