四年级下册语文教案番茄太阳 四年级下册语文教案番茄太阳 在教学工开展教学活动前，时常需要编写教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我收集整理的四年级下册语文教案番茄太阳，仅供参考，大家一起来看看吧。 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。 2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。 3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美妙的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。 【教学重难点】 感悟三个“番茄太阳”的含义。 【教学时间】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、联系生活，激疑导入 1、提问，在生活中你有没有见到过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮忙他们? 2、今日，我们要学习的一篇课文与残疾人的”生活有关(板书：“番茄太阳”) 见了课题，你想问什么? 二、整体把握，理清线索 1、轻读课文，读准字音。 2、再读课文，读正确，读流利。 3、用自己喜爱的方式再读课文，明确课文中的人物，练习用几句话概括课文的主要内容，进展沟通。 其次课时 一、导入新课 1、读题。读出暖和而美妙的感觉。 2、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇异组合呢?让我们翻开书本一起去感悟。 二、精读感悟三个“番茄太阳” 1、找找“番茄太阳”这个奇异的组合在课文中消失了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。 2、沟通： (1)依据学生答复依次出示句子。 明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。” 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。 (2)自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。 (一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸) 3、过渡：看看这始终挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么? 三、精读感悟“我心中的番茄太阳” 1、快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子。 读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子? 2、学生自学，小组沟通，教师巡察。 3、沟通： 明明是乐观开朗，憧憬光明的人;明明喜爱生活的人;明明关爱他人的人。 4、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。 灰暗暖和喜爱欢乐感动 5、你觉得第三个“番茄太阳”是什么? 归纳：是明明真诚的爱心，美妙，即喜爱生活，关爱他人 6、学了这篇课文，你还想说什么?问什么吗? 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。 3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。 教学重点、难点： 1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。 2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美妙的童心。 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 一、导入课文 1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮忙他们？ 2、今日，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”） 3、大家读了课题有什么问题想问吗？ 二、初读课文 1、读一读课文后的生字，读准字音。 2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。 3、用自己喜爱的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。 三、检查自学 1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。 2、指名分节朗读课文，正音。 3、说说课文的主要内容。 四、教学生字 1、出示生字指名读。 2、说说哪几个生字比拟难记，写时要留意什么？ 3、教师范写“戚”、“献”等字。 4、学生描红。 五、布置作业 1、在习字册上抄写词语。 2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。 其次课时 一、复习检查 1、默写生字。 2、指名朗读课文。 二、精读课文 （一）整体把握，理清线索。 1、精读第一局部体会的心情。 （1）“我”来到这座城市时的心情如何？ （2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？ （3）是什么缘由发生变化的？ 2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情： 灰暗暖和喜爱欢乐感动 3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。 （二）深入课文，悟形体情 1、感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得暖和起来”。 （1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？ （2）“我”看到了什么？ 引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。 （3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得暖和起来”？ 让学生自由发言，表达感受，理解孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。 2、感受小女孩的遭受和漂亮，体会“让人隐隐心疼”。 提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？ 引导学生了解小女孩双目失明的人生遭受，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领悟明明的美丽和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。 3、感受明明的聪慧和对未知世界的奇怪，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。 （1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有由于失明就失去对未知世界的奇怪，她是一个特别渴望了解生活，对生活布满了喜爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？ 让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。 （2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？ 引导通过争论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领悟明明对熟悉未知世界的渴望和熟悉以后的欣喜。 （3）体会“明明咯咯的笑声银铃样悦耳，一串一串地追着人走”。 指导：明明是在什么状况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？ 引导学生体会明明笑声的悦耳动听，其中所表达出来的明明熟悉未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。 （4）指导读这一局部，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。 第三课时 一、复习检查 指名朗读课文 二、连续精读课文 感受小女孩和善淳朴，体会“我”内心的感动。 放手让学生读课文最终4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点： （1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 明明问了很多惊奇的问题，给“我带来了欢乐，消退了“我”生活的孤独，让“我”体会到了生活的价值，遗忘了生活的苦痛等等。 （2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？假如你是，你会怎样答复？ （3）为什么“红红的番茄太阳始终挂在我的心中，暖和着我的心”？ 这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给留下的美妙印象和暖和的感受。 三、拓展沟通，升华情感 1、让学生说写祝愿明明的话。 2、“我”今后的心情还会像开头时那样灰暗吗？ （一） 一、出示课题 今日,我们来学习这样一篇课文番茄太阳，看到这个题目,你有什么想问的吗？ 二、导入、初读课文。 1、教师先向你们介绍这篇课文的，她叫卫宣利,是一个喜爱写作的人。可是，几年前，由于一次车祸，她的双腿不幸瘫痪了。她还很年轻，对生活布满追求。对她来说，这是多么沉重的打击啊。从今之后他变得怎么样了呢?请同学翻开课本,自由读一读第一小节。 2、指名读 从哪里可以看出阿姨的生活特别困难？ 3、你们能体会在这种状况下，卫阿姨的心情吗？你说说看。你来把这段文字读一读好吗，我们听听，你是不是真的体会到了。 4、好好的一个人，一下子失去了腿，成了残疾人，生活又是那么的困难。我们可以想象得到，阿姨的心情是多么的无望，多么的灰暗。课文中有一个词精确写出了卫阿姨当时的心情.哪个词?我们再来把这一小节读一读。 5、后来，卫阿姨的心情又是怎样的呢？自由读课文最终一小节。 6、指名把这一段读一读。 7、卫阿姨的心情现在变得怎样？ 8、是什么让卫阿姨的心情发生了这样的变化？红红的番茄太阳究竟指的是什么？请同学们带着这两个问题，仔细地读一读课文。画出写番茄太阳的句子。留意把生字读准，句子读通顺。 三、精读课文 1、课文中消失了几次番茄太阳？ 2、第一次是在什么时候。（多媒体出示：明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。 3、我们先来看这一句话。谁读一读？在你眼中，你觉得太阳真的很像番茄吗？ 4、（像。圆圆的，红红的。经过小女孩这么一说，我们觉得太阳和番茄真的有点像。可是生活中，我们却从没有把这两种事物联系在一起。） （不像。太阳是很大的火球，番茄凉凉的，也不是很圆。是啊，番茄，太阳，我们从来没有把这两种事物联系在一起。） 难怪许多同学第一次看到这个课题的时候都觉得特殊惊奇。既然不是特别的相象，为什么明明会把太阳叫番茄太阳呢？自由读课文2至13小节，想一想，明明是个怎样的孩子，她为什么会把番茄和太阳联系在一起。从课文中找出依据。 5、生读。 6、明明是个怎样的孩子？ 是个盲童 生下来就什么也看不见。（书上怎么说） 在她的生活中，最熟识的东西是什么？（蔬菜） 4 为什么会是蔬菜呢？ 我每次去菜场，总能看到爸爸拉着明明的手，教她熟悉各种蔬菜。谁把这段话读一读？（多媒体出示那位年轻的父亲圆圆的） 指导朗读 爸爸妈妈以卖菜为生，没有时间陪明明出去玩。明明从早到晚就和爸爸妈妈一起守着摊位。对于她来说，她最熟识的东西就是面前的黄瓜、豆角、番茄。在她能感觉、触摸得到的东西中，番茄和太阳是最想像的，所以，她把太阳称为番茄太阳。 是个爱笑的孩子