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我和祖父的园子教学设计通州区实验小学 瞿卫华教学目标: 1.品读语言文字,理清“慈爱”与“自由”的关系。 2.学会围绕关键课文的关键语句展开质疑,并能够借助质疑开展接续的学习活动。课前谈话:教师在黑板上点一个小圆点。师:同学们,这是什么?生:一个小圆点。师:有什么疑问?生:老师为什么要点一个小圆点?生:为什么不点两个小圆点,而只点一个?生:这个小圆点有什么用?师:很好,同学们很会提问题。希望在接下来的语文课中,也要如此踊跃的提问,让我们语文学习的脚步、思考的脚步能够不断走向深入,好吗? 教学过程:师:同学们,今天我们继续学习(齐读课题我和祖父的园子)。上堂课,我们走近了祖父,齐读第一自然段。(生读。)师:又走进了蜂子、蜻蜓等样样都有的大园子,齐读第二自然段。(生读。)一、走近园内生活1.梳理园内生活师:下面让我们走进小萧红在祖父园子里的生活(板书:生活)。看看这个词语,你有什么问题?生:小萧红在祖父的园子里究竟有什么样的生活?生:小萧红为什么要写这样的生活?师:生活,就是小萧红在园内所做的事情。小萧红在园内做了哪些事情呢?请大家快速默读课文的314自然段,边读边圈。(生默读,圈画)师:小萧红在祖父的园子里做了哪些事?方式一:生:铲地、浇菜师:小标题式的,简洁、明了。不知道大家有没有关注到萧红使用的一种句式。【幻灯出示:祖父_,我就(也)_。】方式二:生:祖父铲地,我也铲地。师:当然,也可以直接说铲地。很好,这位同学关注到了萧红在课文中使用的一个句式。【幻灯出示:祖父_,我就(也)_。】今天我们学习这篇课文,我们就尝试着用这种方式来概括下萧红在园子里所做的事。生:【幻灯出示:祖父栽花,我就栽花。祖父拔草,我就拔草。祖父种菜,我就溜土。祖父铲地,我也铲地。祖父教我,我却不细看。祖父浇菜,我也浇菜。】2.品读趣味师:萧红为什么要写她在祖父园子里的生活呢?或者说,这些生活究竟有什么样的意味呢?【幻灯出示:祖父种菜,我就溜土。祖父铲地,我也铲地。祖父教我,我却不细看。祖父浇菜,我也浇菜】作者在写这几件事的时候并没有平均用力,而是做到了有详有略。下面我们来看几件详写的事,读一读,想一想,这些事有什么特别之处?(生读。)预设一:如果学生说出了这些事情写出了自己的快乐。那就问大家,你们认同吗?如果认同的话,就再读一读,验证下。师:萧红是不是写出了自己在园内生活的有趣?(是)怎么通过自己的朗读,读出来呢?【幻灯出示:当祖父下种,种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝,用脚一个个地溜平。哪里会溜得准,东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没有被土盖上,反而被我踢飞了。】师:谁愿意来试试看?自己练练看。(生练习,指读。)师:语气读得很好,我觉得,要读好这段话,首先要将“我”当成你自己一样,就像你在做这件事一样,第二,要关注作者在讲述时的语气,请关注下加点字。【幻灯出示:当祖父下种,种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝,用脚一个个地溜平。哪里会溜得准,东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没有被土盖上,反而被我踢飞了。】师:再琢磨琢磨这加点字,你发现作者在讲述的时候,带有一种什么样的语气?生:有点骄傲的。师:这是最关键的。谁愿意再来试试看!(指读。)师:按照刚才两种方法,一是就像自己做的一样来读,二是要读出自豪的语气。继续来读。(指读。)3.抵达自由师:小萧红在园内的生活怎么样?生:有趣、好玩、自由。师:小萧红最想表达的是什么?生:自由。(板书:自由)师:课文都读过了呵,找一找,那一句话直接写出的?生:【幻灯出示:一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。】师:自己读读课文的第十三自然段,作者是如何写自由的?生:作者是借助了倭瓜、黄瓜、玉米等来写自由的。师:没有像我们同学平时作文一样,啊,我自由啊,我自由,我真的很自由,而是借助了园内的景物,这种手法叫做什么?生:借景抒情。4.走近祖父。师:我们再来看这个自由,有什么问题吗?生:究竟是谁给了萧红这样的自由?师:有答案吗?生:是祖父的爱与宽容给的。师:我喜欢追问:究竟哪里体现了祖父的爱与宽容呢?在这篇课文中,对祖父的描写并不多,但是有,哪里?【幻灯出示:当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时,他问我:“这是什么?”我说:“谷子。”祖父大笑起来,笑得够了,把草摘下来问我:“你每天吃的就是这个吗?”我说:“是的。”我看祖父还在笑,我就说:“你不信,我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗,远远地就抛给祖父,说:“这不是一样的吗?”祖父慢慢地把我叫过去,讲给我听,说谷子是有芒针的,狗尾草则没有,只是毛嘟嘟的,真像狗尾巴。祖父虽然教我,可我并不细看】师:我们来分角色朗读。谁愿意读旁白?一起读。谁愿意读小萧红的话?(指名)谁愿意读祖父的话?当然我啦!下面开始教师将“这是什么?”读出愤怒的语气,有什么不对吗?我种的粮食是养家糊口的,小萧红将谷穗铲掉了,我不急吗?怎么读?能教教我吗?教师又将“你每天吃的就是这个吗?”读出责问的语气,有什么不对吗?小萧红怎么连这个都分不清,我不来气吗?我不该责问她吗?怎么读?你教教我?最后一段,省:祖父把我叫过去,说谷子有芒针,狗尾草没有。集体比较朗读。师:这是一个怎样的祖父?生:能包容我的祖父。生:这是一个爱我的祖父。【板书:慈爱】5.仿写瞎闹师:【幻灯出示:祖父栽花,我就栽花。祖父拔草,我就拔草。祖父种菜,我就溜土。祖父铲地,我也铲地。祖父教我,我却不细看。祖父浇菜,我也浇菜。】师:你们看,有了这样一个爱自己的祖父,小萧红还可以在园子里做什么?【幻灯出示:祖父_,我_】生:祖父抽烟,我也抽烟。生:祖父喊号子,我也喊号子。师:请你想象一件小萧红在园内瞎闹的事,以“祖父_,我_”为开头往下写一写,当然要注意作者表达特点,略带夸张的,略带自豪的,多用表示否定的词语。【幻灯出示:当祖父下种,种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝,用脚一个个地溜平。哪里会溜得准,东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没有被土盖上,反而被我踢飞了。】(学生练习。)师:教师抽取、朗读。6.走近“我和祖父”师:同学们,你们看,这篇课文表面写是我和祖父的园子,其实写的就是“我和祖父”(加着重号),看着这个,你又生出什么样的问题了?生:我和祖父之间究竟还有什么样的故事?师:那就是呼兰河传这本书中的内容了。给大家放一段,好吗?师:让我们再一次走近祖父的园子,那有着各色小昆虫,那充满着自由的大园子。齐读第二自然段。(生读。)师:再让我们走近这自由园子的创造者祖父。齐读第一自然段。(生读。)2
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