教学设计教学设计方案范文汇总6篇 教学设计方案范文汇总6篇 杜甫的绝句全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。诗人寓主观之情于客观之景，寓胸中之意实在之物，情景交融，意境深远。 尤其是诗人巧用数字入诗，“两”、“一”、“千”、“万”四个字，虚实结合，时空结合，增强了诗歌的艺术表现力。 本诗的第一句是“两个黄鹂鸣翠柳”。黄鹂在柳枝上鸣叫，诗人指明“两个”，说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的，而是一唱一和式的对鸣，欢快而不嘈杂，热闹而不喧嚣。第二句是“一行白鹭上青天”。白贵鹭向蓝天飞去，从“一行”可见此鸟排列有序、渐次远去，而不是轰然飞散，各奔东西；再用上了一个“上”字，更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态。 第三句是“窗含西岭千秋雪”。“千秋”一词是虚指，出于诗人的想象，它赋予了“雪”这一静态景物以沧桑之感。千年不化的积雪似乎在诉说着什么、见证着什么。“窗”中之景虽小，却由此可感受时间之纵深。第四句是“门泊东吴万里船”。船停泊在门前的码头边，也是静态之物，但因其行程“万里”，使人顿觉天地开阔，似插翅而难及。“门”外之景也不大，却由此可感受空间之广袤。 以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景色。前两句中“两个”、“一行”是实指，“黄鹂”与“白鹭”，“翠柳”与“青天”，两两相对，四种景物，有声有色，描绘了一幅色彩明丽、清新动人的图画，表现出诗人此时闲适的心情。后两句 “千秋”与“万里”都是虚指，均出于诗人的想象，而诗的意境因此而幽远、开阔，又显示了诗人开阔的胸怀。 多读是学习古诗的一个重要方法，要让少于在读中对所学之诗知其意、临其境、悟其情，逐步增强对古诗的语言感知能力，感受古诗的艺术魅力。 、初读知其意： 学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音响亮。 指名学生读第、第句，理解“鸣”、“上”的意思，用“补省略，调整词序”的方法说说诗句的意思。 学生齐读第、第句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法说说这两句的意思。教师相机指导。 指名学生把四句诗的意思连起来说一说。 、再读临其境： 学生回答：第、第句写了什么景物？有哪几种色彩？第、第句写了什么景物？ 教师出示挂图： 学生看图，教师声情并茂地朗诵诗句，并作适当讲解。前两句，突出“鸣”、“上”二字，帮助学生理解，是这两个字使景物产生了动态效果，使画面显得生机盎然。后两句，突出“含”、“泊”二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景（窗）和想象中的过往之景（千里雪）、近处之景（门）和想象中的远处之景（万里船）有机融合于完整的画面之中。 学生看书上插图，一边手指景物，一边自由朗读。 指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑里再现画面。 指名学生用自己的话说说这首诗描绘的美丽景色。 、三读悟其情： 比较读，在黑板上出示： 黄鹂鸣翠柳， 白鹭上青天。 窗含西岭雪， 门泊东吴船。 读一读，与原句比较一下，哪个写得好？ 为什么这样说？帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音，并完成下列板书： 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。（前两句声色兼美） 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。（后两句意境开阔） 表演读： 播放课前制作好的配乐朗诵录音，让学生欣赏。随后要求学生和着音乐诵读，要求他们掇民对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑，手舞足蹈。 教学目标： 1.感知课文内容，用精炼的语言概括人物性格。 2.结合自己的生活体验，揣摩典雅而又精辟的语言。 3.树立诚信为本的做人理念。 教学重点： 了解信客的职业道德和优秀品格。 教学难点： 揣摩典雅而有精辟的语言。 预习： 1.阅读课文，感知课文内容。 2.识记字词，扫除阅读障碍。 教学设计： 一、导入新课 大家看黑板，我写了一个“信”字，“信”是由“人”和“言”组成，人言为信，信的本意就是言语真实。20世纪初，在浙江余姚一代，由于邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯需要专人担当，于是便产生了信客这种特殊职业。今天，让我们一起走进余秋雨先生的散文信客，来看看信客是如何生活的。 二、作者资讯 出示课件，指名读出作者简介。 三、认识新朋友 课下大家已预习了课文，你们认识这些新朋友了吗?(出示课件) 唏嘘(x x ) 噩()耗 呵(h)斥 诘(ji)问 伎俩(j ling ) 颠沛(pi ) 吊唁(yn) 文绉绉(zhu zhu ) 连声诺(nu)诺 猝(c)然 昏厥(ju ) 四、我读我知 认识了这么多新朋友，大家肯定很高兴。那么，你们读了这篇文章有哪些收获呢?说出来，让大家一起分享吧!(出示课件：上面有鼓励行文字：看，我有这么多收获，与我一起分享吧!并配有相应美丽图片为背景。) (生说出自己的收获。) 五、我说我惑 大家有这么多收获，看来读得很仔细很认真，那么在预习时有没有疑惑呢?说出来，也让大家与你一起分享吧!说不定，有的同学还能帮助你呢!( 出示课件：上面有鼓励行文字：我的疑惑是，快来帮帮我吧!并配有相应的精美图片。) (生说出自己的疑惑。) 六、我行我秀 (若学生所说的疑惑与教学目标相差较大，这时可预设几个问题。)老师我还有疑惑，大家想不想帮帮我?好!我思考，我能行!我说出，我一定是最优秀的!(同时出示课件：上面有鼓励行文字：只有学会思考，我才是一个有深度的人。只有敢于表达，我才会是一个最优秀的人。) 1.大家说，信客这个职业好不好?为什么?那他为什么还选择当信客?先自己考虑，后以四人为一组互相讨论，最后全班一块儿解决。 2.本文的语言很有特点，你能就具体语句谈一下你的理解吗?(对学生来说这可能有难度，师可先举一例，后让学生自主思考并说出。) 词语如“破烂灰暗”、“无穷的幽怨和紧迫的告急”等既典雅又精炼，值得我们积累。 句子如：这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。形象地表现了身居穷乡僻壤的农民对外界事物的关注。 七、我思我写 (教师激情地)信客走了，静静地走了。(稍顿)或许在许多年以后，人们已经把他忘记，但作为学习了本课的我们每一个人，一定会从中受到许多启发得到许多思考。那么就赶快拿起手中的笔来为信客的坟墓作一篇墓志铭吧!不过我先提示一下，可从他概括信客的一生，也可从他的品质或精神的角度;也可从他的职业特点的角度写;也可结合社会实际(我们现在的社会呼唤诚信这一点)来写。写出其中一点即可。注意写出你的理解，写出你的感情来! (生写。后读出。) 师出示自己写的墓志铭: 例一：肩挑生死祸福担，尝遍人间屈辱苦。 饱受冤屈辞职业，为人师表扬美名。 例二：一生重情重义信字当头能但生死祸福担(上联) 换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心(下联) 虽死犹生!(横批) 八、我说我得 这节课大家表现都非常出色，通过这节课，你有哪些收获?总结一下，说出来吧!(生自有说出自己的收获。) 九、布置作业 课下搜集余秋雨先生的其他文章，进一步感受余先生的语言风格。 附教学设计说明： 本节课我重点设计了“我读我知“我说我惑”“我行我秀”“我思我得”“我说我得”等几个环节，目的在于突出“我”的地位，凸现学生的思维活动，强调学生的自主学习，表现了以生为本的教学思想，充分体现新课标中的让学生真正成为课堂的主人的理念。 让问题从学生中来，再回到学生中去，在自主合作的基础上，激发学生的自主合作探究意识。课末的写作训练，教师的对联结课，点明课文中心，启迪学生做人，既注重了对课文的感悟，又适当地向课外做了拓展。 教学目的： A、知识技能方面 1、观察画面，看懂图意。 2、通过看图认识雨伞，知道雨天如何撑伞。 3、学会新词“雨伞”，掌握生字“伞”的音、形、义。 B 、补偿矫治方面 1、 补偿学生在听、说、读、观察、理解等认知缺陷。 2、 培养学生思维、语言表达的能力。 C 、思想教育方面 1、培养学生积极参与教学活动，热爱学习的思想，鼓励学生大胆发言。 2、教育学生不怕风雨，不怕困难，热爱学习。 教学重点 ： 掌握生字“伞”的音、形。 教学难点: 正确书写生字“伞”。 教学准备: 1、 多媒体（图片、句子、课文）。- 2、 生词卡片、学生练习用的作业本。 3、 实物：一把小雨伞。 教学过程： 一、复习： 1、 多媒体出示“雨衣”图，问：图上画了什么？板书：雨衣 多媒体出示：雨衣（齐读、个别读、小组读） 2、 多媒体出示“雨鞋”图，问：图上画了什么？板书 ：雨鞋 （齐读、个别读、小组读） 4、谁来学一学，把雨伞撑开，冒雨来上学。安全教育：要顶风打伞，不要顺风打伞，别让风刮坏雨伞。 5、我们刚才学习了雨伞的用法，现在老师再让大家看一些漂亮的伞。 多媒体出示“雨伞”图，问：这些是什么？（雨伞）板书： 雨伞 二、学习生字新词。 1、 学习字音： 师：我们来看看伞的音节是怎样的？电脑出示：san 反复练读。师：那么，声调是第几声呢？ 电脑出示： “” 跟老师拼读：s-n-sn （是平舌音），把第三声读到位。让反复读，多形式读：-个别读，男生读、女生读、小组读，齐读。 2、 记忆字形： 在黑板上田字格写下“伞” 问：“伞”字是什么结构的字？“伞”字是什么部首？ 出示实物：一把小伞。 师：“伞”字的部首“人字头”就像这把伞的伞顶，而“伞”字的下半部分就像这把伞的支架，所 以，“伞”字是一个象形字。 3、 指导书写。 多媒体超链接（笔顺读音在线网）出示：伞 （1） 师范写，生跟师书空，并说笔画名称。 （ 2） 师用红粉笔描一下一竖，强调一竖应写在竖中线上。 （ 3） 让两位学生上板试写（便于发现学生书写过程中遇到的.困难）。 （4） 分层指导书写： 轻度残生在田字格内跟写；指出田字格的上下左右的部位。 重度残生在描笔画纸上描字； 特重度残生（有肢残的）：认读后，用手指在桌面上“画”字。 （老师个别辅导重度学生：手把手教他写。） （5） 检查书写情况，稍作评价。 4、学习词语，拓展延伸 （1） 多媒体出示“雨伞”图和“伞”字。个别读、齐读 。 出示“伞”字，组成词语：“伞（雨伞）”“伞（大阳伞）”“伞（降落伞）”。 伞-雨伞、伞（大阳伞）、伞（降落伞）（反复练读） （2）让有能力的同学用这些词语说一句话。 （3）小结： 雨伞不仅可以遮挡雨水，也可以用来遮挡阳光。 四、 巩固练习： 2、分发卡片，讲清游戏规则（摘苹果认词语）。