浅谈CAI课件在小学作文教学中的运用铜仁市第二小学 钱凤随着计算机的普及和计算机科学技术的不断发展，计算机在教育领域得到了广泛的运用，已经渗透到各个年级、各个学科的教学中，并迅速成为当今最有发展前途的教学媒体和教育管理工具。计算机辅助教学应用于课堂教学成为当前课堂教学改革的重点。CAI技术是现代技术教育中最有活力、最具前景的一门新兴技术。随着计算机在教育教学中的普遍运用和多媒体、网络技术的迅猛发展，以及素质教育在学校的全面实施，多媒体教学以其声像结合、图文并茂、化小为大、化静为动、化远为近的特点深受学生的欢迎。采用多媒体CAI技术进行教学已经成为广大教育工作者改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量、获取教学效益的首选途径。当前乃至今后很长时间，如何在小学作文教学中恰当运用CAI课件，有效提高教学质量，都将成为小学作文教学改革的重要课题。一、CAI课件辅助作文教学的积极意义多年教学的实践，无论是与使用传统的作文教学方法和模式相比，还是使用多媒体CAI技术进行教学的实践体会，都感觉到作文教学（尤其是低年级作文教学）应根据自身的特点，结合教材内容，充分运用多媒体CAI技术教育的方法和手段，对解决目前作文学中存在的“难题”，具有非常积极的意义。 （一）、巧用CAI课件，指导观察，增强学生感性认识学生作文的素材来源于生活，而观察是写好作文的前提。没有细致、认真的观察，学生不可能掌握事物的特征，把话说清楚，把文章写具体。因此指导学生仔细观察，成了作文教学中重要的环节。传统教学中，由于时空的限制，影响了教师指导学生观察事物的特征。运用利用CAI进行作文指导，可以帮助老师克服“有心无力”的不足，对学生进行有效指导。比如：在教学好吃的水果写作时，经了解，学生只知道一些常见的水果，例如苹果、香蕉橘子等。这些水果的枝叶如何，开什么颜色的花，果实好吃，别的什么也说不上来。基于这种认识起点，我通过多媒体和实物让学生参观，并由整体到部分指导学生依树形、树枝、树叶、花朵、果实的顺序去仔细观察。从其高矮、粗细、疏密、姿态、气味、颜色、形状、大小等多角度着手，全面认识不同水果的特点。学生通过眼看、耳听、手摸、鼻嗅等多种观察方式，获得了大量有关自己想写的水果的写作素材，对所写水果进行认识也产生了新的飞跃。拓宽了写作思路，写出了较好的习作。（二）、利用CAI启迪思维，放飞想象，提升学生的理性认识根据信息技术与课程整合的适用性原则，课程要注意对学生进行如想象能力、交往能力等的培养。同时，信息技术借助现代化的声光手段、动画技巧、音响效果，通过多媒体信息表现作文教材内容，因而形象生动，充分调动学生的多种感官，引起学生的注意，启发学生的思维，培养学生的想象能力，激发学生的写作兴趣。比如：在指导学生写秋天的橘园时，先播放远处山坡上整个橘子园绿树红果的画面，让学生感受金秋时节橘子园的色彩之美；再播放近处一棵棵橘子树并定格指导观察，体会橘子之多。这一比较，学生明白自己观察的立足点不同，获得的信息就不同的。接着通过画面，指导学生观察树上单个和成团的橘子，躲在林中和显露枝头的橘子。边观察边想，两两之间进行比较，把握它们各自不同的姿态，抓住其不同的特点，产生联想和想象。然后指导学生比较观察未熟的、半熟的、熟透了的橘子，把握其颜色特点。学生兴趣极浓，思维非常活跃，表达准确、生动。最后利用实物将橘子和普通桔比较，学生通过“摸”、“剥”、“闻”、“数”、“看”、“捏”、“尝”的过程，调动视觉、嗅觉、味觉多种感官，准确深刻地把握了橘子的内部特征。学生在作文中写道：“剥开橘子那发泡的皮，一股特殊的橘香扑鼻而来，使人精神为之一振，顿觉神清气爽”。“十来片橘子瓣紧紧围在一起，真如亲密无间的好兄弟。橘子瓣月牙状，捏一捏，胀鼓鼓的，似乎要破裂了。吃时咽得稍慢了点儿，汁水就会溢出来挂嘴角，味道酸甜可口，真是棒极了。”学生的习作内容丰富了。（三）、借助CAI再现生活，拓展思路，训练学生的作文思维学生的作文材料来源于生活。但我们经常发现，有些作文的内容虽然是学生己认识的事物，他们也有所经历，但是往往由于无意注意，学生印象不深，写起文章来就无话可说。信息技术在作文教学中的运用，为我们解决这方向的难题。作文指导中，教师利用信息技术再现学生亲身经历的场景，唤起学生的回忆，降低了写作的难度，拓展学生的思路。学生写出的作文内容具体，感情真挚。比如：在学生写50米迎面接力赛的作文前，我借助多媒体再现学校校运会50米迎面接力赛比赛情景指导学生采用典型观察法，抓住活动中的代表性角色的动作、眼神、表情等的变化重点观察。如50米迎面接力，着重观察起跑者、瘦高者、矮胖者、掉棒者、摔跤者、焦虑者、机智者；比赛场上高昂的助威声，以及观众都注视关心着“局势”的发展，这样，学生的作文写得很有味道。在CAI的帮助下，教师指导学生观察，启迪学生思维，再现生活情景，达到拓宽学生思路，提高作文能力的效果。二、CAI课件作文指导中的教学原则现代教学媒体的应用彻底改变了传统教学方法中单一呆板、信息量少、效率低的缺陷, 但各种媒体的表现能力不同, 在教学中发挥的作用也不一样。为了使CAI 课件更有效地发挥其作用, 在应用CAI 课件进行作文教学时应把握以下原则:（一）、效果性原则统教学方法以教师讲解为主, 配合黑板、粉笔、挂图等零散的教学媒体。在这种方法中, 教师首先对教学信息加工处理, 并把教学信息通过语言、板书和其它辅助材料呈现给学生。其特点是: 师生之间存在情感交流, 教师具有现场综合处理能力, 可以根据学生的情况及时调整教学内容和进度, 但信息量不够,学生学习的主导地位不够。而用一般的电化教学手段(幻灯、投影仪、录像片教学等), 虽然教学信息量增加了, 但教学不能结合学生实际, 教学双方没有交流, 学生完全被动接受知识。如果采用CAI 课件, 则使得作文教学内容的表达方式较传统的教学方式有了本质的改变。计算机可以把语言、文字、声音、图形、动画、视频图像等多媒体有机地集成一体, 充分利用当代认知心理学原理, 使学生通过多个感觉器官来获取相关信息, 提高教学信息传播效率, 增强教学的积极性、生动性和创造性。同时由于CAI 课件采用图形交互界面、窗口交互操作, 使人机交互能力大大提高, 因而能够及时跟踪和反馈学习情况, 真正做到学习信息的双向交流。因此作文教学中的CAI课件制作务必要根据具体的教学内容的特点和要求而定, 以最佳效果为原则。唯有根据教学内容需要, 选择最恰当的表现手段, 方能收到事半功倍的教学效果。（二）、需要性原则CAI辅助作文教学时，首先要了解所选CAI作文教学题材和素材是否为当前教学或学生学习所急需的、或是在教学中难以掌握的内容，这样制作出来的课件才能做到有的放矢，为学生所接受和掌握。其次，要将教材钻研、领会透彻，掌握其中的精髓及重点、难点，能够用常规教学方法、手段进行教学的内容，就不必非得用CAI教学，以免画蛇添足。（三）、可行性原则具体来说有两个方面的内容：（1）在选择和确定题材时，既要考虑到教学的实际需要，又要考虑到学校现有的制作、播出设备条件、技术水平等因素，量力而行，扬长避短。（2）在实际制作时，要考虑该课件的实效性和时效性，将学生所关心、喜爱的内容与当前的作文教学有机地融合在一起，有利于教师的课堂教学。（四）、科学性原则首先，CAI教学课件所采用的内容必须符合教育教学原则以及先进的教学理念，符合学生的认知规律。其次，要遵循课程标准和教材，不能脱离课程标准另搞一套；再次，要充分遵循人从视觉感知到思维识记的一般规律，正确编辑好课件的多媒体文件。（五）、创造性原则在选题时要注重发挥教师的创造性，对非常简单、学生很熟悉的、常见的题材就不必选用。对学生知其然而不知其所以然，似是而非的题材则可以在教学的理论上、技术手段上进行再创作。对含有较多知识点、普通教学手段难以达到理想效果的题材应优先考虑，要充分发挥网络优势，经常到大的网站去下载最新的体育资料作为二次创作的素材。（六）、趣味性原则兴趣是最好的老师. 将教学性和趣味性结合起来, 可以激发学生的学习兴趣. 对于小学生来说, 特别要有童趣和激励性。趣味性反映在激励性方面. 就是课件将游戏引入其中, 目的便是增强趣味性. 有的课件对学生答题的情况予以不同的响应, 或鼓励或表扬, 使学生乐在其中, 学得轻松. 这样做值得学习和借鉴。 同时尽量加入人机交互练习, 设计CAI 软件时, 适当加入人机交互方式下的练习, 既可请同学上台操作回答, 也可在学生回答后由教师操作; 这样做能活跃课堂气氛, 引导学生积极参与到教学活动中。