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教学设计方案模板汇编四篇为了确保事情或工作有序有效开展,时常须要预先制定方案,方案是书面安排,具有内容条理清晰、步骤清楚的特点。方案要怎么制定呢?以下是我为大家收集的教学设计方案5篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1学习目标相识8个生字。有感情地朗读课文、感受并学习父亲的勤劳和执著。积累并学习描写人物言行的语句。课前打算文字幻灯片。补充阅读材料。读题设疑,整体感知(板书课题:父亲的菜园)读一读,大胆推想一下,为什么叫父亲的菜园?究竟谁的推想正确呢?让我们快速读课文。初步阅读,读通课文轻声读课文,留意生字读音,遇到难读的句子反复多读几遍。出示生词,指导读精确:婴儿、怀疑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒芜、迷人、信念十足、似信非信、怀疑不解。说说课文主要写了件什么事。研读,体会人物精神默读课文,思索为什么叫父亲的菜园,图画批注,看你能找到几条缘由。小组内沟通。全班沟通:a.父亲付出了艰辛的劳动,在山坡上开出了一块作为菜园的基地。b.当暴雨冲走泥土后,父亲一筐筐挑土,靠自己的双手创建了一块新菜园。C.为了育肥土地,把自己的劳动成果豌豆翻进土里,细心侍候,使土地变得肥沃,让全家人拥有了一个四季常青的菜园。在同大自然搏斗中,占有愚公移山,今日,这位一般的农夫以同样的精神在荒芜的山坡上创建了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。(如,您的身上有一种百折不挠的精神,没有土,没有肥,您都想方法解决,真了不得。做任何事假如都像您一样,不达目的不罢休,确定会取得胜利。您下定了决心就不辞劳苦地付出,这种精神值得我们学习。您虽然平凡,却有一种宏大的精神,才创建了荒芜中的奇迹)父亲虽然是一位一般的农夫,但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们全部人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段路,练习有感情朗读,并读给大家听。探究写法作者是如何写出父亲的这种精神的?(典型事例,详细描写人物的言行)拓展阅读两根指头的声音。附录两根指头的声音包利民黎枫是一个中学生,我第一次望见他的时候,他正打着响指,声音嘹亮悦耳,我看到他只有一只右手,左臂空空荡荡,更让我惊讶的是,他的右手仅有两根指头,他竞用仅有的拇指和食指打出响指!当我们成为挚友后,我慢慢地了解到他的一些状况。9岁那年,他因顽皮触遇到高压线,从今失去了左臂和右手的3根手指。起先的.时候,他万念俱灰,年少的他心中充溢了无望。后来在父母及老师的开导下,他才慢慢平复下来。有一次,一个伤残人报告团来作报告,父母准备带他去听,好让他知道别的伤残人是怎样奋斗的,以此鼓舞他的斗志。他很兴奋。可其次天他又不欢乐了,父亲问他缘由,他说:他们做报告时,我怎样为他们鼓掌呢?父亲看着他的眼睛说;两根指头也可以鼓掌呀!那几天,他学会了打响指,听报告的时候,他以打响指代替了鼓掌。有一次他和同学们探讨志向,大家异样激烈,有个同学站起来,两手握紧拳头大声说:我要用自己的双手去拼搏,我想成为一个企业家!黎枫的眼睛黯淡了,他的志向也是成为一个企业家,可他却不能像那个同学那样用双手去拼搏。回到家中,他始终闷闷不乐,在母亲的关切下,他讲了白天发生的事。母亲没说什么,静默凝视了他一会便转身向门外走。突然,一枚硬币从母亲自中落到了地上,发出嘹亮的声响。他忙跑过去,把那枚硬币捡起来还给母亲。母亲握着那枚硬币说:孩子,你看,捡起钱两根手指就足够了!他一下子愣住了,心中的震撼是无法形容的。他对我说:从那以后,我就明白了,拼搏不只用两只手,更重要的是,要有一颗健全的心!再一次望见黎枫的时候,他正用两根手指娴熟地操作电脑。我们谈了好久,临别的时候,他打了一个响指和我再见。是啊,即使上天只给你两根手指,你也可以用它扼住命运的咽喉!教学设计方案 篇2一、课文分析1、集体背诵。2、苏词背景介绍。(以帮助学生更好地了解豪放派的词风)苏东坡是北宋词坛的大革新家,他作词时,正值柳词风靡一时之际,他有志于变更花间以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年,东坡任密州知州,曾因旱去常山祈雨,归途中与同官梅户曹会猎于铁沟,写下了这首出猎词。他因自己的词有别于柳七郎风味而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜:近却颇作小词,虽无柳七郎风味,亦自是一家,呵呵。数日前猎于郊外,所获颇多。作得一阕,令东州壮,士抵掌顿足而歌之,吹笛击鼓以为节,颇壮丽也。3、补充注释与典故分析:太守:即苏东坡,作者自称。写本词时,作者任密州知州。孙郎:即孙权。三国志吴志载:权将如吴,亲乘马射虎于废亭,马为虎所伤,权投以双戟,虎却废。遣冯唐:汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功,但因报功不实,获罪削职。后来文帝听了冯唐的话,派冯唐持节去赦免魏尚,仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任,到边疆抗敌。射天狼:天狼,星名,一名犬星,主侵掠,这里指代西夏军队。4、内容与形象分析:由典故运用,我们可以看出,词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象?明确:雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。再来分析词的内容,看作者是怎样塑造这个英雄形象的。明确:在这首词中,上阕写出猎,下阕写请战,场面热情,情豪志壮,大有横槊赋诗的气概,把词中历来香艳软媚的儿女情,换成了报国立叻、刚毅壮武的英雄气了。上阕:老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,千骑卷平冈。为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。好一幅威猛的群雄出猎图,勾画出一个狂飚式的人物形象:太守出猎而报知人民跟随去看,其狂一也;出看而须倾城,其狂二也;猎必射虎,其狂三也;自比孙郎,其狂四也。下阕:酒酣胸胆尚开张。鬓微霜,又何妨!持节云中,何日遣冯唐?会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。好一个豪放不羁的特性,好一腔豪情洋溢的壮志:鬓微霜,又何妨,此豪一也;持节云中,此豪二也;会挽雕弓;此豪三也;西北望,射天狼,此豪四也。5、以本词为例,概括豪放词风格。(课后记:学习这首词,不能撇开词本身去分析豪放派的特点,而要紧紧围绕词,让学生从词动身,去体会,去感悟。)6、联系学习江城子十年生死两茫茫。二、课堂训练1、熟背二词。(让学生再体会、感悟豪放派和婉约派的不同词风。)2、依据浣溪沙江城子的句数、字数、调数,任选其中一个词牌试着填词一首。三、课堂小结这一节课我们进一步走近宋词,初步接触风格迥异的宋词两大流派,对诗词的意境、形象、风格的分析方法有了更多的了解,希望大家下去以后广泛阅读,深化思索,仔细分析,对中国文学史上的两座丰碑有更深刻的了解和相识。四、布置作业联系辛弃疾的生平、思想、风格自学破阵子为陈同甫赋壮词以寄之。(课后记:训练1要求全体学生必需做到;训练2只要求有实力有爱好者完成即可。)教学设计方案 篇3、对“枣儿”这一详细事物及剧中情节,语言加以泛化、深化、理解象征意义。、体会有象征意味的台词、理解剧中人物的亲情,思索现代人的生活追求。揣摩情节、语言。理解剧中象征意义。课时。一、导入新课现实社会中,人们迈步奔小康,在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活,为城市建设作出贡献,同时也使自家走上富有之路,然而进步的同时也产生了新的现象,留守家园的老人和孩子,在无尽的思念中生活,他们怎样寄予这种思念呢?让我们一同走进戏剧小品枣儿。二、整体感知、概述古诗情节:在乡间一棵挂满了红枣的老树下,一位老人遇到一个捡枣的男子,一老一少的交谈,吐露了老人对儿子的思念,也表露了儿子对父亲的盼望,他们满怀亲情呼喊各自的亲人回来家乡,反映社会变迁。、本文把时空集中在什么地方?“枣儿”在全文中有什么作用?红枣儿树下,老人思念亲人的场景交待,枣树为背景,“枣儿”是全剧的标题,并以“枣儿”贯彻全文,老人和孩子以“枣儿”进行对话,绽开情节。、老人有几次回忆起枣儿小时候的事?他对男孩又是什么看法?他的这些回忆和看法反映出一种什么样的心态?作者借“枣儿”表达什么思想? 儿子“枣儿”一名的来历;儿子摘枣儿竟然尿了老人一颈项;儿子在枣儿树下尿尿。 老人非常疼爱男孩。 老人思念儿子,在男孩身上折射对儿子的爱。 作者是借“枣儿”传达亲情,表现对亲人的思念。、剧中人物各是什么样的人?老人:老一辈农夫满怀亲情,富有爱心,念旧而传统,有希望有失落。男孩:新生一代(农村)思念亲人,新奇懂事、纯真可爱。、“枣儿有什么象征意义?“枣儿”是亲情的象征,是家乡的传统生活和精神家园的象征。三、课堂小结四、布置作业背景:枣树下童谣声亲情人物:老人:老一辈农夫、亲情、爱心男孩:新生一代新奇懂事枣儿:象征亲情、家乡、精神家园教学设计方案 篇4教材分析:本文是一篇叙事较强的记叙文,是根据事情的发展依次来记叙的。主要向我们讲解并描述了人类挽救白鲸的故事。表现了人类对动物的酷爱和帮助,反映了人类和动物和谐共处、相互帮助的主题。教化目标:1、相识本课14个生字,会写1 2个生字。2、能正确流畅地朗读课文,学习续编故事3、了解课文内容,懂得爱惜动物,与动物和谐相处教学重点:1、识字重点:学习9个生字。2、了解课文内容,懂得爱惜动物,与动物和谐相处。课时支配:2课时授课时间:第一课时一、引入同学们,通过前面的学习,我们简洁了解了同学们最喜爱的恐龙,也知道了聪慧、可爱的海豚能为人类服务,那么今日我们要再相识人类的挚友,它是迄今为止,生活在世界上最大的动物,猜猜是什么? (鲸)二、检查预习1、字词(重点关注“召、克、拼”的读音)2、检查读文:自由读文,读准字音,读不准的地方多读几遍。三、学习前三自然段1、指读前3自然段,说一说你读懂了什么?(学生说到第几自然段,老师随机学习“够、召、克、望”。“够”字,学生往往把字写颠倒,可以这样记:一句话说多了就是“够”。)2、详细指导朗读二三自然段。二三自然段运用了拟人的写法,要读出那种顽皮、兴奋、自由的劲儿。通过多种朗读方式体会。3、练习有感情朗读前3 自然段。其次课时一、复习选择前3自然段喜爱的句段读一读二、学习4、5、6、7自然段1、小黑板出示第四自然段第三句话“白鲸着了慌,舍命用脊背撞冰块,但是冰块太大了,他们无望地叫起来。”反复朗读。(这句话中关键是舍命、撞、无望这三个词语,只有精确理解了,才能体会出白鲸身陷绝境那种无奈和无望。引导学生把自己的理解在通过特性化的朗读体现出来,以便加深感悟。学习慌和拼,完成书写2、第四自然段要读出遇到寒流后很无望,很无助的感情。与前两段的读法形成比较显明的对比。3、默读5、6、7自然段,边读边想白鲸是怎样获救的?画出相关的句子。(抓住“立刻立即纹丝不动挤成群结队一边一边”等词语理解)4、指导朗读:5、6自然段要读出惊慌的气氛。7自然段要读出白鲸得救后,人们轻松、愉悦的心情。5、感情朗读全文三、总结全文,拓展延长
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