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教学设计(教案)模板基本信息学 科数学年 级四年级教学形式教 师蒋青玲单 位课题名称三位数除以两位数(试商)学情分析教学目标1. 使学生通过自己喜欢的情境学习数据整理,初步体会统计的过程,认识象形统计图和简单的统计表,能正确填写统计表,并能从中获得简单统计的结果。2. 使学生在感受、经历数据的整理过程中,感受统计的实际作用,从而形成初步的统计意识。3. 初步培养学生的合作交流能力和应用的意识。教学过程一、 口算出示下面的除法题:(题略,商都是一位数的)8040 24060 45090 9030要求学生能看题后较快地说出商是几,能较熟练地掌握除数是整十数的求商,并体会该类除法计算比较方便。指出:我们前几节课学习的除法除数都是整十数。二、学习新知:1、出示问题情境,初步了解用除法解决该问题光盘演示第6页的例题,看完后让学生说说该情境所提供的数学信息(看书:这本书共192页,小明每天看32页,几天可以看完?)怎么列式解决这个问题?说说你为什么想到用除法?(就是求192里面有几个32,所以用除法)2、学习笔算(1)估一估:观察该算式,发现了什么困难?(除数不是整十数,计算的时候比较难)请你先估计一下得数大约会是几?把你的方法说给同桌听。全班交流。(可能会有多种估计方法,但总体是一致的,那就是把除数看成整十数30;或者同时把被除数看成200。)问:为什么这几种方法都想到了把32看成是30?而不是其他的整十数?指出:要找最接近的整十数(2)笔算:板演竖式(略)刚才我们在估算的时候是把32看成30的,(在32的上面淡淡地写上30)这样很容易算出商是6(商6)下面的计算你会了吗?请在书上把它写完整。注意请不同做法的同学板书。(3)验算。当发现了大家的答案是不同的,促使学生想到验算的重要性。继续验算,找到正确的解法;以及错误所在。讲评。板演完整的答句。(4)继续演示:你能提什么问题?列式?试一试:19239观察该算式,指名说一说,该题在试商的时候应该怎么想?为什么?(39接近40,应该把39看成40来试商)学生自己完成该题。全班交流检查注意这题在答的时候的特殊性。指名说说。(5)比较两题,让学生同桌互相说说除数是两位数的除法可以怎样试商。 小结。师生对答:师说一个两位数,要求学生很快地说出最接近它的整十数。 (6)试商的专项训练 第1题:让学生说说为什么要把除数看成是上面那个整十数? 说说试商的结果是几? 学生在交流的基础上,完成竖式。请4人板演。 检查竖式是否算得正确 小结: 除法计算,主要有哪几个步骤? 随学生回答板书:一商、二乘、三减 指出:今天继续学习的除法,在原来的基础上又有了新的内容,谁能来分别说说商的时候有什么特点? (要把两位数的除数看成是某个最接近它的整十数。) 指出:严格来说,这样算出来的商不一定是正确的,所以才把这个过程称之为“试商”。 乘的时候要注意什么呢? (乘的是原来的除数,而不是两位数。) 板书设计作业或预习自我评价组长评议或同行评议(可选多人): 评议一单位: 姓名: 日期:
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